初中英語口語交際能力的內涵與培養策略

王國富

摘要： 在初中英語課堂中，一些教師為了避免開口說英語，總是逃避教師期待的眼神，不敢在課堂中與老師對視，擔心教師點他們的名字。學生有意規避老師，將自己藏在一個角落里，會讓教師忽視他們的存在，也不利于學生英語口語學習興趣的建立。還有部分學生熱衷于回答教師的問題，有著試一試的心理，卻止步于實踐。初中學生不敢站在大家面前說英語的情況是十分常見的，沒有英語口語練習的語境，學生的參與欲望不足，因此提高初中學生英語口語學習成績刻不容緩。

關鍵詞： 初中;英語口語;交際能力;內涵

中圖分類號： G633.41??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0260-01

Abstract：?? In the junior high school English class， some teachers always avoid the teacher's expectation in order to avoid speaking English. They dare not look at the teacher in the classroom and worry about the teacher's name. Students who intend to evade teachers and hide themselves in a corner will make teachers ignore their existence and are not conducive to the establishment of students' interest in oral English learning. Some students are keen to answer the teacher's questions， have the psychology of trying， but stop at practice. It is very common for junior high school students not to stand in front of everyone to speak English. There is no context for oral English practice， and students have insufficient desire to participate. Therefore， it is imperative to improve the oral English learning of junior high school students.

Key words：?? junior high school;spoken English;communicative competence;connotation

前言：現階段，在社會發展和進步的過程中，越來越多的我國居民開始走出國民，出國留學和定居的人群越來越多，所以在這樣的情況下，國民的英語水平直接反應我國的綜合國力，因此提高中學生的英語學習成績，特別是口語能力，對于促進初中學生的進步有著非常重要的影響。還需要對于英語口語交際能力的內涵進行分析，了解到教學的重點，以此更好的在初中英語課堂上實施口語教學。

1 初中英語口語交際能力內涵

現階段，在我國初中英語教學過程中，教師想要良好的提高學生口語交際的能力，首先就需要了解和掌握口語交際的內涵。口語能力的內涵主要就是由語言能力、使用能力和策略能力所組成，其中語言的能力就是把單詞組合成句子，使用能力就是在語言實施過程中，對于其中功能的使用效果，這一能力能夠幫助學生建立和諧穩定的社會關系，策略能力就是在自己遇到困難的時候，能夠清楚的使用英語表達自己的意思，所以教師只有掌握這些內涵，有針對性的進行教學，才能達到提高學生英語水平的效果。

2 初中英語口語交際能力培養現狀

目前初中校園英語課堂上，英語口語教學方式在很大程度上放松了課堂的氛圍，也激發了學生的學習積極性，但是初中學生處于人生發展的初期，正是脫離小學的稚嫩，但是沒有步入高中的成熟的一個過渡階段，所以在這一階段的學生很大一部分自控能力不是非常強，主要就是如果英語口語課程長期處在這樣的環境下，學生就會出現放松的狀態，并且對于英語口語課程出現不重視的現象，這些都不利于學生的進步。

3 初中英語口語交際能力的培養策略

3.1增加英語口語訓練活動。在初中英語口語教學的過程中，想要激發學生的口語練習興趣與欲望，促進學生投入到英語口語練習活動中，增加英語口語訓練活動，是做好教學的第一步。例如：在學習初中英語課程內容的過程中，老師想要訓練學生的口語能力，在課堂開始的時候，就可以利用英語打招呼方式，作為課堂的開始，這樣能夠更好的吸引學生注意，使其快速進入課堂學習狀態，老師就可以說：“The class will begin soon. Are you ready for the books and books you need？”然后學生回答：“Of course. Not ready.”隨后老師先帶領學生們演唱一首英文歌曲，讓學生進入課堂的氛圍，然后開展后期的學習。

3.2改善課堂教學氛圍。在初中英語口語教學工作開展過程中，教師需要保證學生能夠在非常輕松和諧的氛圍中學習英語口語知識，這也是口語課程開展的主要優勢，同時在這種學習環境下，學生會減少應試課堂的壓抑感，能夠自由發揮，更加容易激發學生英語口語的潛能，隨時表達出內心的想法，并且在很大程度上對學生進行了一定的鍛煉，例如：教師在課程開始的時候就可以采用英語口語的訓練方式提出問題：“Boys and girls， are you having a good day？ Is there anything you can share with me？”學生回答：“Of course， I learned new math today.;Today I cleaned and contributed to the class等”在這樣一問一答的形勢下，學生能夠掌握簡單的英語回答問題方式，未來的生活和學習中也能夠更好的利用英語口語知識內容。

3.3良好有效的教學評價。初中階段，在英語課堂上適當的插入口語教學，不僅能夠在緊張的英語學習中放松學生精神，還能夠提高學生各方面成績，達到一箭雙雕的效果。例如：在學習有關party的課程內容的時候，老師就可以在課堂上提出今天課堂的主題：“can you come to my party？”這樣學生利用自己的想象進行分組對話。如：學生A問：“can you come to my party？”學生B回答：“No， I need to take an after-school class. I'll go next time.”學生C回答：“Well， I really want to go！”學生D回答：“May I know the theme of the party and then I'll decide whether or not to attend.”這樣的幾個形式回答之后，小組同學角色互換，最后老師在全體同學面前提出：“can you come to my party？”學生每個人回答一次，老師指出語法的錯誤，針對學生的對話進行及時的點評和分析，找到問題讓學生進行改正，如果課堂剩余時間，老師再帶領學生回顧知識點。

結論：根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，在英語課程學習中，口語是非常重要的一項，所以想要在初中英語教學中做好口語教學，不僅要優化教學環節，豐富教學手段，更要加強教學反思。在創新口語教學策略的同時，做好教學方法的評估工作，才能讓英語課堂教學活動服務于學生，促進學生全面進步，只有這樣才能夠提高初中學生英語學習成績，在根本上帶動社會的發展和進步。

參考文獻：

[1]李鳳丹.搞好情景會話表演 培養口語交際能力——淺談初中英語教學[J].現代閱讀（教育版），2017（02）：259.