情感教學在小學品德與社會教育中的應用研究

榮曉爽

摘要： 小學時期是學生思想啟蒙、智力開發的重點時期，品德與社會課程作為德育課程，在小學教育領域發揮的作用十分顯著，關系著小學生的德育思想以及行為品格培養與建設。為了充分發揮品德與社會學科的德育教學功能，教師應該在常規教學基礎上，融入情感教育。因此，本文主要圍繞情感教育在小學品德與社會課程教學中的具體應用，展開有效分析，從而為廣大教師實施小學生德育教學提供重要依據。

關鍵詞： 小學;品德與社會;情感教育

中圖分類號： G623.15??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0244-01

Abstract：? The primary school period is the key period for students' enlightenment and intellectual development. As a moral education curriculum， morality and social curriculum play a very important role in the field of primary education. It is related to the moral education and the cultivation and construction of behavioral characters. In order to give full play to the moral education function of morality and social science， teachers should integrate emotional education on the basis of regular teaching. Therefore， this paper mainly focuses on the specific application of emotional education in primary school morality and social curriculum teaching， and carries out effective analysis， which provides an important basis for teachers to implement primary school moral education.

Key words：? elementary school; morality and society; emotional education

前言：新課程標準，要求教師在組織教學活動時，必須以學生體驗為重點，優化課堂教學，重視學生綜合素質培養與建設。而品德與社會在小學課程領域，作為德育教學的重要學科載體，是小學教育工作的重點。作為任課教師應該立足于學生思想啟蒙、品格建設等教學目標考慮，將品德與社會課程與情感教育有效結合，進而實現小學生群體的智力開發以及德育素質建設。

1 小學品德與社會滲透情感教育的必要性分析

隨著素質教育改革全面落實到小學教育領域當中，小學教育目標發生了重要轉折，學校開始重視小學生群體的思想開發以及素質建設，以全面提高學生綜合素質，促進學生個性發展為目標，開展各項教學活動。而品德與社會，作為小學德育教學重要學科載體，其教學模式的設計，在很大程度上關系著學生的素質建設。在課堂教學過程中，教師選擇將情感教育融入其中，能夠實現德育教育環境的進一步優化。讓學生在情感教育的引導下，對德育內涵形成正確思想認知，加深情感認同，并在今后的學習和生活中，進一步規范自身言行、舉止以及品德素養。所以，在小學教育階段，將品德與社會教學與情感教育相結合，對實現學生素質建設十分重要，任課教師對此應加以重視。

2 小學品德與社會滲透情感教育的具體路徑探究

2.1教師言傳身教，樹立品德典范。教師在學生的學習、成長和品德建設的過程中，發揮著重要的作用[1]。尤其是對小學生來講，因為其年齡較小，所以在很多時候，都是通過模仿身邊人行為品德習慣，做出相應的行為動作。因此，作為品德與社會學科教師，應該正確認識到自身的言行與品德，對小學生所帶來的影響。在課堂上，教師應該規范自身言行，規范教學語言，為學生樹立良好的模范形象，充分發揮為人師者的榜樣帶頭作用。比如說，在講解《可愛的祖國》時，教師要向學生滲透正確的愛國意識，向學生傳遞自身對祖國的熱愛之情，通過言傳身教，加強學生愛國教育。

2.2構建課堂情境，加深學生情感認知。對于小學生來講，品德與社會課程中有些內容比較枯燥，與學生實際生活距離較遠，學生理解和領悟起來比較困難，在情感上也很難得到共鳴。因此，在課堂上，教師不妨根據品德與社會課程內容，合理構建課堂情境[2]。讓小學生通過直觀地觀察與體驗，掌握課程中所包含的德育內涵以及情感，進一步加深情感認知。比如說，教師在進行《歷史告訴我們》授課時，可以利用多媒體向學生展示歷史時期比較經典的事件，例如南京大屠殺、918事變等。通過歷史圖片、紀實視頻的展示與播放，讓學生更加深入地了解歷史，牢記歷史，并樹立正確的愛國思想。

2.3組織實踐活動，促進情感教育。品德與社會學科具有的應用性較強，教師通過品德與社會教育，向學生滲透正取的德育思想和價值觀，進而實現小學生的素質教育。為了充分發揮品德與社會教育功能，教師應該積極實踐活動，根據課程主題以及教學內容，設置實踐活動。讓學生在實踐過程中，加深對德育內涵的理解，并樹立正確的情感認知。比如說，在講解《向民族英雄致敬》后，教師可以組織學生在清明節去烈士陵園掃墓，觀看歷史英雄紀念宣傳片。讓學生更加深刻地認知到民族英雄所具有的堅韌、愛國、頑強不屈等優秀的品格，促進學生情感價值觀的進一步提升。

2.4家校聯合，實現學生品格教育。關于品德與社會教學，家庭教育發揮的作用同樣十分顯著[3]。因此，任課教師可以適當與學生家長建立有效聯系，共同參與學生的情感教育，全面提高小學生品格修養。比如說，在《我是小小主人翁》教學完成之后，教師可以合理布置家庭作業，比如說讓學生進行一次家庭環境打掃，或者是與家長一起參與公園垃圾處理志愿活動。在教師的引導和家長的監督下，學生通過參與社會實踐活動，對自身的主人翁角色形成正確思想認知。并在今后的學習和生活中，養成良好的環保意識，為保護地球做出貢獻。

結論：綜上，品德與社會作為小學領域德育教育重要學科載體，其教學質量與小學生思想、品行建設息息相關。因此，作為任課教師，應該根據新課程教學標準，對品德與社會授課模式加以創新。在課堂上合理融入情感教育，通過言傳身教、構建情境、組織實踐活動以及實施家校聯合教育模式，優化品德與社會教育環境，全面提高小學生德育思想以及道德品質。

參考文獻：

[1]利耀忠.小學思想品德教學的情感教育研究[J].赤子（上中旬），2017（01）：259.

[2]孫榮馥.情感教學在小學思想品德政治教學中的實際應用[J].亞太教育，2015（36）：26.

[3]馮文平.論小學思想品德中的情感教育[J].學周刊，2015（20）：67.