信息技術在小學數學教學中的應用

殷麗穎

摘要： 近幾年，我國基礎教育一直處于更新和發展的狀態當中，越來越多的現代技術被融入進小學課堂教學活動當中。信息技術與小學課堂教育之間的融合越來越緊密，信息技術教學工具已經成為了教師重要的教學輔助工具。信息技術的發展推動著小學教育的發展。小學數學具有較強的基礎性，對培養學生的運算能力以及邏輯思維能力具有非常重要的作用。將信息技術融入到小學數學課堂教學當中已經成為了教育發展的主要方向。本文就信息技術在小學數學教學中的應用路徑展開了一系列的研究。

關鍵詞： 信息技術;小學數學;課堂教學

中圖分類號： G434;G623.5??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0208-01

Abstract：? In recent years， China's basic education has been in a state of renewal and development， and more and more modern technologies have been integrated into the classroom teaching activities of primary schools. The integration of information technology and primary school classroom education is getting closer and closer， and information technology teaching tools have become an important teaching aid for teachers. The development of information technology is driving the development of primary education. Primary school mathematics has a strong foundation and plays a very important role in cultivating students' computing ability and logical thinking ability. Integrating information technology into primary mathematics classroom teaching has become the main direction of educational development. This paper has carried out a series of researches on the application of information technology in primary mathematics teaching.

Key words：? information technology; primary school mathematics; classroom teaching

前言：數學是小學階段教學體系的基礎部分，也是學生構建理性思維的重要渠道。傳統的教學模式具有一定的單一性，已經無法完全適用于現代小學數學課堂教學的情況。信息技術與小學數學課堂教育的融合為教師提供了更加多元化的教學思路。因此，小學數學教師應該深刻認識到信息技術對提高教學質量的重要作用，結合小學生的學習特點以及思維能力，正確運用信息技術開展教學活動，使信息技術與課堂教學相結合教學模式的應用價值得到充分發揮。

1 應用信息技術創設教學情境

小學階段的學生還沒有形成較為成熟的學習意識，如果教師將數學內容直接從生活中剝離出來進行獨立講解，很難達到理想的教學效果。小學數學課程中包含很多與實際生活相關的知識點。教師可以應用信息技術為學生創設合適的教學情境[1]。將數學知識點融入到情境當中，使學生在潛移默化當中理解和接受數學知識。例如，教師講解到“除法”這個部分時，教師可以在大屏幕上為學生展示一塊蛋糕，為學生創設一個生日聚會的情境，教師歡迎學生來參加自己的生日會，生日會上來了10名學生，教師可以以分蛋糕的方式向學生滲透除法的概念，并利用信息技術將屏幕上的蛋糕進行切割。

2 應用信息技術演示教學內容

盡管小學數學課程的內容具有較強的基礎性，但是一些知識點仍然比較抽象。教師一味采用口述的方式為學生講解，根本無法使學生在頭腦中形成清晰的知識體系。因此，在信息技術的支持下，教師可以對知識的呈現形式進行一些轉化，使之能更加直觀的展現在學生的眼前。通過這樣的方式利用信息技術將教學內容演示出來[2]。例如，教師講解到“認識三角形和四邊形”這個部分時，教師可以利用信息技術為學生展示不同類型的三角形和四邊形，并為學生演示三角形和四邊形的組成部分和性質，教師可以運用多媒體對三角形和四邊形進行一些轉化，比如，將銳角三角形轉化成直角三角形，使學生通過觀察這個變化過程發現不同類型三角形之間的異同點。

3 應用信息技術構建翻轉課堂

翻轉課堂是一種創新型教學方法，將其應用于小學數學課堂教學當中能在一定的程度上使課堂的教學效果得到優化。翻轉課堂教學模式的關鍵環節在于學生在課堂當中的合作討論學習過程[3]。翻轉課堂教學法的應用原理是教師利用微視頻將重要的知識點展示出來，由學生進行預習，將無法獨立解決的數學問題放到課堂中與其他學生討論解決。這樣的教學方法有利于提高小學數學課堂的教學效率以及學生的自主學習能力。例如，教師講解到“認識方程”這個部分時，教師可以將方程的形式、組成部分以及運用方程解答應用題的方法等內容利用微視頻展示出來，讓學生在課前進行觀看學習。在課堂上，教師可以將學生反饋的無法的獨立解決的知識點轉換成學習任務，將學生進行合理分組并將學習任務分配給學生，教師可以在課堂上為學生播放微視頻，引導學生根據微視頻的內容展開合作討論，共同解決學習中遇到的問題。

4 應用信息技術拓展教學范圍

現代教育具有較強的開放性，教材中包含的內容已經無法完全滿足現代教育的要求，這就使得小學數學教師在開展教學活動的過程中還應當適當對教學內容進行一些拓展。小學階段的學生比較活潑好動，教師在進行教學范圍拓展的過程中，可以應用信息技術將一些內容展示出來，從而幫助學生構建更加完善的數學知識體系。例如，教師講解到“小數的意義”這個部分時，教師可以針對“四舍五入”計算法則背后的歷史文化以及應用方法等內容為學生進行拓展，教師可以將拓展的內容制作成一個動畫，在課堂上為學生播放出來。通過這樣的方式使小學數學教學的范圍得到拓展。

結論：綜上所述，從現代教育發展的角度來看，信息技術與基礎教育之間的融合程度正在逐漸加深，使我國的基礎教育邁入了一個新的階段。數學作為小學階段的基礎學科之一，具有一定的抽象性，將信息技術融入到教學活動當中具有重要的教學意義。因此，小學數學教師可以應用信息技術創設教學情境、演示教學內容、構建翻轉課堂以及拓展教學范圍。通過本文對信息技術在小學數學教學中的應用路徑展開的一系列研究，希望能為促進小學數學教育發展提供一些參考價值。

參考文獻：

[1]白玉香.淺析現代信息技術在小學數學教學中的應用[J].信息記錄材料，2017，18（12）：124-126.

[2]滿長峰.現代信息技術在小學數學教學中的應用探討[J].中國現代教育裝備，2016（20）：34-35.

[3]楊永行.關于多媒體教學技術在小學數學課堂的應用探討[J].中國校外教育，2016（11）：161.