“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用

馮玲玲

寫作，是高中英語教學的重點。培養學生的英語寫作能力，讓學生將自己積累的英語語言以書寫的方式表達出來，有助于學生英語思維的完善。文章以“‘以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用”為題，展開具體的分析研究。

將讀寫結合在一起，講究以讀促寫，能夠讓高中英語課堂教學效率得以提升，促進學生個人學習水平的提高。

1 以讀促寫，積累寫作素材

豐富學生的英語寫作素材，對于學生英語寫作能力提高十分重要。在高中英語教學中，筆者發現很多學生的英語寫作水平難以提高，是因為其頭腦中的語言素材過少。無論給學生什么樣的主題，學生都沒有觀點可表達，沒有語言和應用，這是非常可怕的學習現象。教師要從高中學生現有的英語寫作能力出發，引導學生在閱讀學習過程中發現語言的閃光點。并將這些語言內化成為自己的語言，在寫作中自主應用。利用閱讀教學，引導學生充分感知語言，并將自己可以利用的表達方式整理在一起。以主題為核心去歸納豐富的語言，促進學生能夠接觸具有不同功能的英語素材。

比如在學習“Rhythm”這一課時，教師可以引導學生將音樂作為英語語言歸納的主題。從這一詞匯語言歸納核心延伸出風格、效果、聽眾、感受等不同的分支，讓學生結合這些分支去歸納語言。使學生在面對音樂寫作主題時，有更豐富的語言支撐自己的表達，以更準確的方式來表達出自己的觀念。除此之外，老師要通過閱讀教學，引導學生豐富同一意思的表達方式。像“I think”可以換成“I consider， I reckon， in my opinion， as we all know， some people say”等多種表達。學生可選擇的語言越多，其英語寫作學習就會越輕松。

2 以讀促寫，豐富寫作主題

在高中英語教學階段，教材中所涉及到的單元內容都具有主題性。教師可以利用閱讀教學的主題，圍繞教學主題促進學生開放思維，想一想這一主題相關的其它話題。引導學生在閱讀課堂中不斷創新話題，拓展話題，能夠讓學生的寫作思維更加發散，促進學生在面對不同寫作主題時不再有恐懼感。心理因素，對于學生的英語寫作學習有一定影響。很多學生認為自己長時間沒有寫出好的作文，便不具備寫好作文的能力。用主題的拓展，幫助學生建立更加完善的英語寫作思維，能夠適應寫作主題的多樣化特征，讓學生在英語寫作學習過程中找到成就感，找到積極學習的動力。

像在講解“Money”這一課時，老師從“Money”這一主題入手，讓學生在課堂中以互動的方式說出他們能夠想到的與“Money”相關的話題。學生們會給出“shopping， business， economy， price， bargain， save money”等不同主題。鼓勵學生針對每一個話題說出一個具體的例子，從自己的生活中發現寫作素材。針對“save money”，有的學生分享“This summer， I need to save money for my holiday. I want to travel to Qinghai， what I want cost lots of money， so saving money is really important to me”的經歷。有的學生針對“Shopping”分享，“I got more change once in a supermarket”的經歷。讓學生從閱讀學習的主題出發拓展話題，從話題出發分享素材，在課堂中以閱讀內容為依托互動，找到寫作的方向，有利于高中學生英語寫作水平的提高。

3 以讀促寫，提升行文能力

在高中英語教學中講究以讀促寫，并不是讓學生將每一篇閱讀文章都當成自己的寫作范文去模仿。模仿，是提高學生寫作能力的一種方式。但學生建立起獨立的行文思維，找到屬于自己的寫作邏輯，才能讓學生的英語寫作水平不斷提高。在閱讀課堂中，教師可以利用主題思想的提取內容，呈現方式的分析以及文章論證方法的研究，使學生掌握更多的英語寫作技巧。在閱讀教學中，重視結構與內容的分析，關注語篇講解，讓學生在積累英語語言素材的同時，能夠把握好文章的寫作特點，才能讓學生的寫作策略不斷豐富。

如在講解“Heroes”時，老師引導學生在閱讀中解決“Who are the heroes？ What did heroes do？ How did the writer organize paragraphs？”等問題，幫助學生理解寫作思路。之后，引導學生也寫一寫自己的英雄，放寬寫作主題，讓學生自由擬題。有的學生會寫“Chinese army has caught the worlds attention after they showed the world the new images. Many people feel so proud of Chinese new power. Recently， the picture of a little boy standing behind the soldiers was favored by a lot of people...”這樣的內容，展示中國軍人的力量，表達自己的內心。有的學生會寫“As a child， I am very looking forward to growing up， so that I can be independent and move out， doing whatever I want. I get tired of my mothers babble. When I am playing computer games， she will ask me to help her with the house work or she will ask me to go to sleep more than 11 oclock. If I refuse， her anger makes me feel scared...”這樣的內容，表達自己的英雄是媽媽的信息。在學生寫作后，引導學生分析作文的內容與結構，明確自己的表達方式，有利于學生讀寫課堂中不斷提高寫作能力。

4 小結

綜上所述，利用以讀促寫的方式優化高中英語教學，讓高中學生掌握豐富的寫作素材，建立英語文章的欣賞能力，有助于學生在英語寫作的過程中認清個人英語學習水平，找到個人提高方向。以讀促寫，拓寬學生的寫作思路，積累學生的寫作經驗，會讓學生的英語寫作能力一步步地得以提升。

（作者單位：安徽省淮南十中）