高職院校機電一體化專業基于生產過程的人才培養方案研究

王宏波

摘要： 在當下產業調整的大背景下，機電一體化逐漸影響到生產方式的改變，高職院校也是要基于這樣的局面，在專業教學上做出改變，因為機電一體化方面的人才需求已經發生本質上的改變，企業需要的是基于生產的專業性人才，在技能水平以及實踐能力上需要達到更高的層面。高職的優勢正是實踐人才的建設，機電一體化的人才建設方面，也是要對培養方案做出改變，構建出全新的課程體系，致力于在生產過程方面對學生的能力強化，促進學生日后在崗位上的順利發展。

關鍵詞： 高職院校;機電一體化專業;生產過程;人才培養方案

中圖分類號： TH-39;G712?? ?文獻標識碼： A?? ?文章編號： 1672-9129（2018）09-0088-01

Abstract： ?in the present under the background of industrial adjustment， electromechanical integration gradually affect the change of the mode of production， higher vocational colleges is based on the situation， make a change on the professional teaching， because of the talent demand in the area of mechanical and electrical integration of essential changes have occurred， enterprises need is based on the production of the professional talents， on the skill level and practical ability to a higher level. The advantage of higher vocational education is the construction of practical talents， and the talent construction of electromechanical integration is also to change the training program， build a new curriculum system， and focus on strengthening students' ability in the production process， so as to promote students' future development on the post.

Key words： ??vocational colleges;Major in mechatronics;Production process;Personnel training program

前言：人才培養一直都是院校非常重視的工作，更合理的培養方案可以讓人才培養符合時代的需求，從而在教學的組織以及教學任務的分配上也是會更加福利，學校思想與教育的理念需要在培養方案上有所體現，并保證方案的穩定性，與科技形式以及社會背景有一定的關聯，適當做出修訂以及調整。機電一體化是當下各領域發展重視的專業，在人才培養上也是要做出突破，對培養方案進行適當的改造，當下高職院校在該專業的培養上還有著諸多問題的存在。

1 高職院校機電一體化人才培養的主要問題

1.1專業的定位不夠清晰。 該專業是諸多學科符合組成的，其中涉及到的知識點非常復雜，高職在該專業的教學中，還是并未對專業定位進行明確。如要求學生在機械專業方面農藥足夠掌握，電子知識也是要全面學習，這就導致學生其實多方面學習，但是每個方面都做不到熟練。因此學生日后在崗位中也是使用性能處于不高的水平[1]。另外就是在專業教學中，盲目性還是存在的，甚至院校自身也是不了解培養的方向。

1.2現有課程不夠完善。國內高職采用的教學是三年制。但是高職在該專業教學中，其實采用多數還是本科教育的形式，也就是說并未體現出職業教育的優勢，這一點在課程上有所體現，課程上有著非常明顯的本科特點，也就是在理論上非常關注。但是實踐卻是有所忽視[2]。而基于生產過程的人才培養才是高職教改的方向，這一點與當下的教育形勢明顯產生了矛盾，學生無法在崗位上發揮出專業價值。

1.3校企合作有待深化。 校企合作是職業教育的重要開展方式，雙方是通過人才訂單的形式，讓學生可以在就業方面有著更高的能力，滿足崗位工作的實際需求。因此基于生產的人才培養，是離不開這種機制的，學生需要的是真正生產崗位的實踐鍛煉，這些并不是在校園內可以體驗的。諸多院校有這樣的機制，但是開展層次有待深化。主要是雙方合作還是停留在急需人才方面，各自優勢并未發揮出來[3]。

2 基于生產過程的專業人才培養方案構建策略

2.1制定指導思想與構建目標。基于生產的人才培養，指導思想要符合教育部的文件，符合區域經濟以及社會進步的需求，以就業為主要導向，以生產過程為主要目標，構建出工學結合培養模式。

構建目標：需要將校企合作作為重要的紐帶，同時以工學結合作為主要的切入點，建立實際工作形式開展的課程體系。這就需要院校具備立足崗位以及突出能力的培養方案，尤其是建立出系統性獲得知識體系以及動手能力體系，對課程體系做出全面的革新。

2.2校企合作構建課程體系。工學結合是課程建立的重要切入點，課程開發需要經歷一系列的環節。首先是展開專業調研，對產業形勢進行全面的分析，對人才需求以及教學現狀進行調研。其次是對工作任務進行分析，對生產崗位的實際特點以及崗位群的典型工作進行分析。再次是職業能力上的考慮，結合能力的具體程度，對工作任務進行整個。最后則是學習課程，結合生產過程以及工作任務，對職業能力進行規劃，然后為所需要強化的職業能力，科學設置課程。

2.3提供足夠的教學保障。基于生產過程的培養，要建立以就業為主要導向，以生產過程為主要目標的課程體系，還要對各方面的保障進行規劃，這樣才能讓項目教學各方面軟硬件資源的需求得到滿足，并讓專業教學可以順利開展，人才培養的各方面保障是非常全面的，包括師資建設，生產型人才需要的是雙師型的師資團隊，這就需要校企之間展開深入的合作，在教師的培養以及吸收方面展開更多的合作。還有實訓基地也是必不可少的，要結合教學的需求，建立校內外的基地。精品課程也是重要保證，工學結合方面還要編制出專門的校本教材。在教學管理方面制定出負荷需求的管理制度以及質量標準，教師的督導以及聽課制度，定崗實習的機制，教學質量的監督以及評價等，這些條件都是必不可少的。

結論：總之，以生產過程為主要方向的人才培養，在機電一體化的專業教育上，其實是非常有必要開展的，但是高職院校要想在這方面做出成績，校企合作的進一步深化是關鍵，還要在課程體系上做出重新的規劃，在各方面保障上也是要提供資源和便利條件，滿足社會的實際生產人才需求。

參考文獻：

[1]趙春娥，許振保.中澳機電一體化專業核心課程的比較研究——基于泰山職業技術學院的中澳合作項目[J].內燃機與配件，2018（12）：245-247.

[2]王玉菊.“任務引領，項目驅動，教、學、做一體”教學模式在機電一體化專業中的應用[J].職業，2018（13）：92-93.

[3]秦向前.基于“雙元制”職教模式對機電一體化專業教學改革的影響研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（02）：80-81.