初中化學教學中的有效互動與合作的探討

張慧超

摘要：現如今，在我國教育體系中，新課改革在逐漸推廣應用，目前在課堂教學中，多以學生為教育主體，由于每個學生的個體都具有差異性，教師在教學的過程中也更加注重因材施教。到了初中，學生們剛剛接觸化學，因此該階段對培養學生化學學習興趣和能力來說十分重要。因此要加強初中化學教學中的有效互動與合作，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中化學；教學方式；互動合作

在初中化學教學中，學生的互動與合作能力，能夠促進學生們相互合作、相互競爭，讓他們在健康的學習環境中相互促進學習能力。教師應該改善傳統的教學模式，鼓勵指導學生進行互助合作，激發學生們的交流能力，營造一個良好氛圍的學習課堂氛圍。在本次研究中，要以推進學生互動合作為主導，從而提高學生的自主學習能力。

一、有效互動與合作的優勢

對于初中生來說，化學是一門新課，并且不同于其他學科的是，化學以實驗為基礎，大量的化學原理都是通過化學試驗而得出的，因此，各個學校都會進行化學實驗室的建設，為的都是提高學生們的化學實驗操作能力，激發學生們的學習積極性。不論是在理論教學還是實驗教學中，活躍的課堂氛圍都是激發學生學習興趣的重要因素。而加強學生們之間的互動與合作，正是活躍課堂氛圍的有效措施，在小組交流討論下，更進一步加深了學生們進行學習和理解，提高合作學習的能力，培養學生團隊精神。

二、教學中互動合作的方式

（一）充分利用實驗展開教學

實驗是化學教學中最為基礎的教學方式[1]，通過實踐方式進行教學，不僅能夠培養學生的動手操作能力，還能夠推動教師與學生之間、學生與學生之間的交流合作，讓學生在一個相對輕松的學習環境中提高師生與生生之間的互動合作。化學知識所涉及的往往是多種化學物質、化學現象以及化學原理，具有很強的實驗性，如果只通過傳統教學方式進行單純知識講授，無法滿足學生對知識的需求度，也無法培養學生的實際動手操作能力，影響學生綜合素質的提高。正因如此，教師應該根據學校的實際情況，定期帶領學生進行化學實驗，在教室的正確指導下，將實驗主權交到學生的手里，讓學生在實際動手操作中了解相關的化學知識。這樣更有利于學生對知識的理解，提高學生學習積極性，增強學習自主性。另外，教師要注重實踐中的合作，在合作與競爭中推動學習進程。

例如：在物質的變化和性質一章中，講述了基本的實驗探究過程、檢驗實驗產物的方法等，教師可以帶領學生到實驗室進行相關的基礎操作，該試驗由于操作簡便，發生實驗危險的情況少，因此可以進行推廣。利用該種合作方式，加強互動學習，有利于學生強化對知識的理解。

（二）加強課堂中與學生的互動

化學學科的基礎教學，要在教室中進行，但是傳統教學模式相對來說較為枯燥乏味，無法吸引學生的興趣，因此，教師要擺脫原有的傳統教學模式，促進學生們的互動交流，激發學生的化學學習興趣，提高積極性。要實現有效的互動學習，就要充分讓學生參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。傳統教學模式具有互動少交流少的特點，大多數課堂是以教師為主導的，無法發揮學生的主體地位。針對此問題，教師要以學生為主體，堅持“以學生為本”的原則[2]，適當地對學生進行鼓勵和指導，幫助他們在課堂上多多討論，多多發言。教師在課堂內要針對教學課本提出難度適中、思考力較強的問題，為學生們思考空間，并且可以建立課堂討論小組，在提出問題之后，教師給予學生一定的時間，學生可以進行小組內部討論，最后選出代表將小組的學習成果向大家分享，具有良好的學習能力且表達能力良好的學生，可以對學習能力較弱的學生進行幫助，不僅能夠提高其自身的學習自信心，而且也能夠提高學習較差學生的成績。如果學生提出疑問，教師要進行耐心解答，對于學生提出的意見和建議，要細心采納，促進師生共同發展。

（三）建立學習合作小組

建立小組進行合作學習，加深了每個小組內部以及各個小組之間的合作交流和競爭關系，相對較為簡單的問題，可以讓學生自行完成，也可以提高學生自主學習能力，而對于相對較困難的問題，就要通過學生之間、師生之間合作完成，小組合作學習可以將較為困難的問題分為不同的小部分，相對來說也簡單了許多，只要一個學生有了思路，就有可能促進整個問題的解決。從而減輕了學生們的學習壓力，提高學生學習積極性。

參考文獻：

[1] 汪潔.初中化學教學中的有效互動與合作[J].考試周刊，2017（8）：135.

[2]李奎.淺析初中化學教學中的有效互動與合作[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（31）：55.