微課在初中化學教學中的應用研究

劉陽

【摘 要】初中生在學習化學這門學科之前，已經接觸過化學知識，生活中的很多日?，F象都帶有化學的痕跡，學生在學習了初中化學之后，能夠用化學知識去解釋很多生活之中的現象，但是從實際的化學教學效果來看，因興趣而喜愛化學學科的學生并不多，同時還有部分學生的化學成績并不理想，因此化學教師積極地進行課程研究，應用微課這種新型授課形式來輔助化學教學，使學生能夠形成化學式思維。本文解析微課具體應狀況。

【關鍵詞】微課；初中化學；教學應用；應用方法

分類號：G633.8

化學學科在理科學科之中比較特殊，其中有大量需要學生去記憶的化學原理以及化學現象，在初中階段，學生對于化學學科的熟悉度不足，很多學生接觸化學學科的時間也比較短，對于學習化學存在一定的畏難心理，教師如果想要使學生能夠了解化學，學好化學，就必須要應用一些特殊的教學方式，正確處理化學教學難點，微課這種特殊的授課形式能夠滿足化學學習需要，使學生在短暫的授課時間之內就形成對于這一學科的學習興趣。

1 微課概述

微課對于很多現代教師來說已經不是一個陌生的概念了，教師在制作微課時，可以將冗長的課堂教學內容進行分割，將以此授課的時間控制在10分鐘之內，突出重點知識，使學生的學習活動能夠更加清晰具體，除了靈活性與針對性之外，微課還具有重現性的優勢，微課一般是以視頻的形式被播放給學生，如果學生對于微課的內容存疑，或者掌握不足，可以重復播放微課視頻，對知識內容有效鞏固，以更加輕松高效的方式對課程內容進行復習。

2 微課在化學課堂之中的應用分析

2.1 利用微課使學生能夠自主地對化學知識進行學習

微課具有的一項重要作用就是輔助學生自主學習，在學習一些內容相對比較簡單的學科時，學生可以在課前以及課后進行自主學習，但是對于化學這一學科來說，學生并不能有效地進行自主學習，但是微課可以解決這一問題，比如在對“α粒子轟擊金箔”這一實驗進行展示時，教師很難直接將極為復雜的實驗過程展示給學生，但是可以通過微課視頻來對金原子受到的來自于α粒子的影響進行展示，將經典的盧瑟福實驗也展現給學生，教師可以開展與視頻同步的知識講解。這部分化學知識理解難度比較高，學生在短暫的課堂時間之中并不能理解這一化學實驗原理，教師可以將實驗視頻分享給學生，使其能夠在課后復習時反復觀看這一視頻，熟練地了解實驗內容以及背后的化學原理。

2.2 在多個教學環節應用微課

微課相比其他新型的授課形式，其具有的顯著優點就是，可以在多個環節被使用，教師可以在課前導入階段應用微課授課形式來激發學生對于化學知識內容的興趣。教師可以在微課之中列舉幾個生活中與化學知識相關的現象，讓學生用化學知識來解釋這些現象，使學生對于新的化學知識形成比較濃郁的興趣；對于學生來說，記憶化學公式以及相應的化學原理是非常重要的，同時對于很多學生來說也是難度最高的一部分內容，因此教師可以將化學教難點以微課的形式加以講解，分化化學教學內容。在復習階段也可應用多個微課視頻來使學生形成清晰的復習思路，發揮出微課在化學復習活動之中的作用?？傊⒄n的作用在多個化學教學活動中均能夠有效展現。

2.3 其他應用方式分析

將微課與初中化學翻轉課堂教學相結合，能夠凸顯微課靈活性較強的優勢，學生可以自主安排學習之間，在化學課堂之中，教師根據學生的學習反饋情況，有針對性的開展教學活動。例如，在《金屬的化學性質》教學之中，教師可以選擇或獨立 制作相應的微課視頻，其中需要展現出金屬鎂Mg、鋁Al、鐵Fe、 銅Cu與氧氣的化學反應現象，學生在課前觀看微課視頻，能夠了解 到活潑金屬與氧氣反應的異同，從而理解置換反應的實質特點，比較金屬之間的活潑性差異。在翻轉課堂教學中應用微課，能夠提升學生的綜合素質與探究能力，從而突顯初中化學教學效果。

3 結束語

本文對于化學教學活動中應用微課的實際情況進行了研究。微課作為一種全新教學方法已經被多個學科的教師有效應用，教師可以通過微課來縮短課程講解時間，突出授課要點，模糊授課時間的界限，基于視頻具有的被記錄的功能，學生可以借助教師給予的微課視頻，隨時進行學習活動，對自己在化學方面的薄弱之處進行強化?；瘜W教學中，實驗課程是重要內容，但是在課堂時間的限制下，很多化學教師并不能完整地進行化學實驗，而微課有效填補了實驗課程的不足，使化學教學體系更加完整。

參考文獻

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