支架式教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

左璐

摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和邏輯思維能力。因此，這階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其重要，需要采用有效教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文主要以教學(xué)模式中的支架式教學(xué)法為例，具體對(duì)其進(jìn)行分析，探討如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)法；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)中；實(shí)踐；思考

分類號(hào)：G633.6

前言：近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化社會(huì)教育發(fā)展的要求，同時(shí)學(xué)校學(xué)生也需要以新式的現(xiàn)代化教學(xué)方式來接受知識(shí)。其中，支架式教學(xué)方法作為一種新式的教學(xué)方法，已經(jīng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中取得了一定的成就，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還提高了教學(xué)重量。

一、關(guān)于支架式教學(xué)模式的思考

（一）定義

支架式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的，用來培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)法通過逐步為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木€索或提示，讓學(xué)生通過自主分析，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)習(xí)中不斷掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效提高獨(dú)自解決問題的能力。

（二）意義

首先，在學(xué)習(xí)中這種支架教學(xué)模式，可以通過具有一定復(fù)雜性和真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來，增加學(xué)生的情境體驗(yàn)感，使學(xué)生更加容易理解所學(xué)內(nèi)容。如果離開這種學(xué)習(xí)模式，僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式表述情境，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。其次，通過這種方式可以加深學(xué)生對(duì)教師要表達(dá)內(nèi)容的理解，也更加容易理解部分知識(shí)形成、深化的過程，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與理解。再次，有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。最后，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生今后進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，起到極大的推動(dòng)的作用[1]。

二、針對(duì)支架式教學(xué)模式在中學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案

支架式教學(xué)模式作為一種為學(xué)生建構(gòu)的有效理解知識(shí)的概念框架，對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)有極大幫助，同時(shí)支架式教學(xué)方法形式多樣，靈活多變，如果處理不當(dāng)，使用不合理就容易發(fā)生知識(shí)點(diǎn)混亂。因而，在確立教學(xué)方案時(shí)，必須具需要使其有計(jì)劃性和規(guī)范性，結(jié)合具體的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)切入點(diǎn)，明確教學(xué)思路，增加學(xué)生對(duì)課程的理解，有效促使學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式熟練掌握。

（二）創(chuàng)建情景教學(xué)

為了加強(qiáng)支架式教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生可以深刻融入教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，以形象直觀法方式展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以貼近實(shí)際實(shí)物相關(guān)的情景模擬生活中事物形象，使課堂可以更加接近現(xiàn)實(shí)，盡可能給學(xué)生帶來身臨其境的感受，加強(qiáng)感知突出體驗(yàn)，用實(shí)際感受引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使用支架式教學(xué)法，創(chuàng)建相關(guān)情景教學(xué)環(huán)境，對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和增加求知欲有極大幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率，必須增加要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生可以對(duì)要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，逐漸擺脫在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)教師的依賴，這對(duì)今后學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析能力、解決能力有很大作用，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有一定幫助[2]。

（四）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)也是支架式教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，利用小組協(xié)商、討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，討論的結(jié)果可能不變，也有可能與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)存在誤差，導(dǎo)致形成意見多種、相互矛盾的復(fù)雜狀況，此時(shí)教師需要進(jìn)行輔助，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐漸加深，小組意見逐漸一致，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

（五）效果評(píng)價(jià)

對(duì)使用支架式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即自主學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)參與力度和貢獻(xiàn)。不僅可以使發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)中存在的不足，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，而且還有助于今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)這樣環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)支架式學(xué)習(xí)模式的完善有重要意義。

三、結(jié)束語

總之，為了實(shí)現(xiàn)支架式教學(xué)方法的合理利用，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性差異，制定符合要求的教學(xué)方案，促使支架式教學(xué)方法可以有效實(shí)現(xiàn)。另外支架式教育模式對(duì)提高學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有重要作用，這種教學(xué)模式的使用為今后學(xué)生在社會(huì)中發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒位.支架式教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2017，（6）：119-120.

[2] 李榮. 支架式教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[D].延安大學(xué)，2015.