初中英語互動教學模式構建策略

唐丹芳

摘要：隨著新課程標準改革和素質教育的不斷深化推進，傳統教學模式的弊端日益不能滿足現代教學和人才培養目標的需要。互動教學模式是在此背景下產生的新型教學模式，對于突出學生學習主體地位，提高課堂教學效率，促進學生綜合素質的提高有著積極明顯的優勢作用。

關鍵詞： 初中英語 互動教學 模式 構建 策略

【中圖分類號】G633.41

一、互動教學模式在初中英語教學中的優勢作用

1、能激發學生學習的主動性

學習英語本質上就是對一門語言的掌握，其教學目標就是讓學生具備英語的實際應用能力，因此英語教學的實踐性很強?；咏虒W模式突出了學生在學習中的主體地位，能使學生充分發揮出學習的主觀能動性，在參與互動中，學生自主學習、自主探究的能力都能獲得極大提高。只有學生具備的學習的主動性，他們才有興趣學習英語，才能自覺的去學習英語，并在學習過程中，不斷加深對英語知識的理解，不斷提高英語口語交流能力，不斷培養英語思維能力。

2、能夠提高英語課堂教學效果

互動教學模式貫穿于整個教學過程，改變了傳統教學模式下，學生只能在有限的課堂時間內學習的局限，擴展了學習的時間和空間。如在互動教學模式下，學生在預習階段就已經自主的參與到學習之中，在隨后的課堂互動，及課后的互動評價中，學生能夠始終保持著學習熱情和主動性，不間斷的積極思考和探究，為實現高效課堂打下良好的基礎。

3、有利于學生綜合素質的提升

互動教學模式鼓勵學生多參與、多實踐、多表達。在這個過程中，學生可以學會如何與他人交流合作，培養團隊精神；可以在實踐中，戰勝膽怯心理，收獲自信心；可以有機會獲得老師和同學更多的肯定和贊賞，體會到成功的喜悅；可以在發現問題，解決問題之中，鍛煉自己的意志力。這些都有助于學生建立良好的心理品質，促進其綜合素質的提升。

二、初中英語互動教學模式構建策略

1、更新觀念

傳統英語教學觀念中，突出了教師的權威性，忽略了學生在學習中的主體地位，使課堂嚴肅有余但活潑不足，很難激發起學生的學習熱情和興趣，師生都缺少了互動的機會和平臺。因此教師應及時轉變教學觀念，真正重視起英語的實踐性和工具性屬性，積極運用互動教學模式，發揮其優勢作用，讓英語課堂不但成為學習英語知識的陣地，更要成為英語交流的陣地。通過靈活多樣的互動形式，豐富的課堂內容，讓學生主動的參與到英語學習之中，讓他們對英語學的有樂動力，說的有樂趣，進而不斷提高課堂教學效果。

2、創設情境

在互動教學模式下，積極創設英語環境。一是在課堂對話中，引導鼓勵學生盡可能的使用英語進行表達，讓學生在實踐中多用英語，多練口語。二是使用多媒體教學，讓學生觀摩英文原音電影，對地道的英語對話有個真實直觀的感受。三是組織開展英語朗誦展示，可以讀課文，也可以讀課外英語資料，如英語詩歌、英語小說等，在競爭之中，鍛煉他們說英語的膽量，同時也樹立他們的自信心。

3、 豐富教學方式

豐富多樣的教學方式，可以使課堂更加靈動，對學生的吸引力更強，讓師生參與互動的程度更高，是實施互動教學的有效途徑。例如，可以采取預設問題的課堂導入，通過設置問題，激發起學生的求知欲和探索愿望，使他們以主動學習的態度進入課堂學習，并能長久保持注意力的集中。又如，可以在課堂上設置課本劇表演，通過讓學生扮演課本中不同的人物，搭建一個用英語對話的平臺，讓學生在一定的情景之中，鍛煉英語口語表達能力。

4、建立互動性的評價機制

教師要重視評價環節，在評價中加強互動性。首先要使評價有針對性，切忌千篇一律的模板化評價方式，要善于發現每個學生在學習中不同的發光點，及時給予充分肯定，讓學生感到自己被關注、被認可。其次要豐富評價形式，除教師點評外，還應加入學生互評，師生互評環節，一方面可以使評價更加全面客觀，另一方面，教師也可以在學生對自己的評價中，獲取信息反饋，總結出教學中的長處和不足，以便后續教學更好的開展。

互動教學模式是初中英語教學的新理念、新方法，其能夠充分突出學生在學習過程中的主體地位，進而提高課堂教學的效率和質量。在初中英語教學中，我們要高度重視互動教學模式的探索應用，結合英語學科特點和學生實際，不斷改進完善，為英語教學質量的提升，做出更大努力。

參考文獻：

[1] 陳麗萍.基于互動理論的初中英語課堂教學實例研究[J].海外英語2015（24）.

[2]姚春玉. 基于互動教學模式的初中英語教學研究[J]. 科技展望 2015（32）.