運用課外閱讀 提高農(nóng)村小學語文教學質量

王春慶

摘 要：增強農(nóng)村小學語文課外閱讀不僅可以提高學生語文素養(yǎng)，還可以提高小學語文教學質量。但是，現(xiàn)在大部分農(nóng)村小學生都不怎么喜歡課外閱讀。因此，必須要科學指導，結合學生實際情況和年齡特點，指導學會正確的閱讀方式方法，讓他們對課外閱讀產(chǎn)生興趣，提高課外閱讀的質量。

關鍵詞：課外閱讀 農(nóng)村 小學語文 教學質量

分類號：G623.2

我們都知道在小學語文試卷中閱讀材料題與作文占據(jù)很大的比重。但是調查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村語文試卷中學生失分嚴重的地方主要在閱讀材料題和作文兩大方面，充分的顯示出我國農(nóng)村小學語文教育教學中的問題和缺陷。因此，農(nóng)村語文教學中如果突破閱讀和作文這兩大模塊的教學質量，那么農(nóng)村語文教學質量將得到極大的提升。而課外閱讀是提升閱讀理解和作文最佳捷徑，增強學生的課外閱讀能力，語文中的閱讀理解和作文難題將迎刃而解。根據(jù)多年農(nóng)村小學語文教學經(jīng)驗，我認為運用課外閱讀是提高農(nóng)村小學語文教學質量的重要舉措。

一、農(nóng)村小學生課外閱讀存在的弊端

農(nóng)村學生普遍閱讀范圍狹窄，許多家長對孩子課外讀物的購買僅限于優(yōu)秀的作文書籍，對其他名著、科幻、小說等方面書籍的購買甚少。因此，農(nóng)村小學生課外閱讀受到環(huán)境和條件各方面的限制，直接導致農(nóng)村語文教學質量低下。

二、運用課外閱讀，提高農(nóng)村小學語文教學質量

1、培養(yǎng)閱讀興趣，提高語文學習的主動性

興趣是影響小學生學習活動積極性最關鍵和最直接的因素，培養(yǎng)小學生自主閱讀的行為習慣，讓他們在閱讀中感受語言的奧妙，從而提升學習語文的積極性。例如，教師可以向學生灌輸有關名人軼事的故事，通過榜樣的力量激發(fā)學生們的課外閱讀欲望。教師平時還需要與學生多溝通交流讀書心得，與學生產(chǎn)情感上的共鳴，從而激發(fā)學生閱讀愿望。教師在課堂教學中，可以把書本的文章進行拓展，實現(xiàn)課內外閱讀相結合，在日常的課本閱讀中適時的培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，例如在林海音《祖父的園子》之后，可以有意識的引導學生閱讀《城南舊事》這本書，學生受課堂教學文章的影響一般都會主動的閱讀該書籍。同時，在課余時間，與學生共同討論書中的情節(jié)，對書中人物引導學生進行評價和故事讀完時候的感悟。通過此方法，學生的課外閱讀興趣逐漸提高，學生在閱讀中自我感受世界各地文化的魅力，深刻領會到語言的奧妙，從而提升語文學習的積極性。

2、引導學生講課內閱讀方法運用到課外閱讀

課內閱讀即教科書文章的閱讀，它是學生掌握課外閱讀方式方法的必經(jīng)之旅，課內外閱讀的共同目標就是為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境以及閱讀體驗。教師通過有目的的引導讓學生把課堂上書本閱讀的方式方法運用到課外閱讀過程中，目標明確，也容易被小學生所接收。然后在指導學生通過課外閱讀掌握閱讀的思路，對不理解片段或者詞句獨立思考，最終感受作者心境，欣賞文章精彩片段。

教師應在指導學生堅持寫讀后感，在課外閱讀中隨時把自己的閱讀體會記錄下來，加深學生對文章的理解，同時拓展對語文知識的積累，提升學生在實際生活中分析和解決問題的能力。但是，教師在指導小學生寫讀書筆記的時候，要提前教給他們寫筆記的形式：概況文章內容、摘抄精彩句子、寫綱要以及讀后感等等，這些形式可以根據(jù)課外閱讀的需求對不同年齡段的小學生靈活運用。比如讓學生對精彩的內容進行仿句、仿段的寫作訓練。例如在學生閱讀《竹子》這篇文章之后，教師可以引導學生為不同種類的竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀興趣，或者讓學生對文章內容的“空白”處進行填詞擴句，這樣不僅提升學生的課外閱讀能力，而且還有助于學生的寫作水平提升。

3、培養(yǎng)學生堅持閱讀習慣

教師和家長積極創(chuàng)建條件，加強對學生課外閱讀的引導。讓學生能讀書、會讀書、讀好書，不斷增強課外閱讀量。在日常教學中教師要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。讓學生讀書滿足三個要求：一是定書。就是學生要閱讀的課外書一旦選定，就必須讀完，切忌半途而廢；二是定時，學生可以根據(jù)自己學習生活的實際情況，選擇一個適宜的課外閱讀時間，不可讀一天休兩天；三是定量，學生根據(jù)自己的閱讀水平，制定一個切實可行的課外閱讀計劃，形成每天動筆讀書的習慣。課外閱讀的關鍵貴在堅持，家長和教師要經(jīng)常了解學生讀書情況，督促小學生及時完成閱讀任務?？傊?，運用課外閱讀是提升農(nóng)村小學語文教學質量的關鍵，也是提升學生語文學習積極性的重要措施。

三、結論

使小學生的運用課外閱讀，提升語文教學質量的方式方法還是非常多的。教師可以根據(jù)班級的實際情況和學生們的性格特征，運用合適的課外閱讀方式，提升農(nóng)村小學語文教學質量，促進學生語文素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]何建芬.生本讓我們享受簡單――談生本理念下小學語文教學的新思考[J].現(xiàn)代教育論叢，2007.