初中語文教學對創新能力的培養對策

哈力亞

摘要：隨著科學技術日新月異的變化，創新性已經是科學技術不可缺少的元素之一，對于教育也是同理。培養學生的創新思維，是每個教育工作者應該為之努力的，這不僅可以大幅提高學生的思維能力，還能提高學生的學習熱情。而初中語文作為初中學科中比較重要的一門，對高中的深入學習和小學的鞏固積累，有承上啟下的作用，因此教師要引起重視，培養學生創新意識，共同提高語文教學成果。

關鍵詞：初中語文；創新能力；培養對策

【中圖分類號】G633.3

教育中創新意識的培養，是素質教育的理念之一，也是新時代高素質人才所必備的特質之一。社會的發展，對創新型的人才重視程度也越來越重，因此學生在校期間所受到的創新教育就尤其重要，不僅可以提高學生的學習水平，還對社會人才需求有極其強烈的現實意義[1]。如果能在初中語文教學過程中，著重對學生創新能力和意識的培養，對學生的幫助無疑是巨大的。

一、初中語文教學中學生創新能力培養的意義

（一）提高學生的綜合素質

學生的綜合素質中，創新能力是極其重要的一點，所以對學生創新能力的綜合培養，也是提高學生綜合素質的途徑之一。初中語文教學環節中，教師不能只重視學生的理論知識，換句話說，只重視記憶思維，而忽視創新思維，只有重視培養創新思維，才能促進學生全面發展。

（二）提高教學質量

語文需要大量的平時積累，所以教師只在課堂上的傳授是遠遠不夠的，相應的教學質量也不會太高。語文教學的創新對于培養學生分析問題和解決問題的能力尤其重要，因此為了更好地完成教學要求，教師應該適當轉變思路，改變策略，將培養學生創新能力的地位提升到培養理論知識的記憶，同等地位上。這樣才能在完成既定教學目的下，不失為社會培養創新型人才的目標。

二、初中語文教學中學生創新能力培養的策略淺談

（一）從根本改變教學觀念

學生創新能力的培養，首先要從根源抓起：改變教學觀念[2]。傳統的教學模式中，教師執著于讓學生記住課文，理解課文，背誦課文，而忽視學生的創新思維培養。拿古文舉例，老師更多重視學生有沒有背下來課后注釋，有沒有理解作者的思想感情，卻不給學生發散思維的空間，使學生沒有思考的余地。“學而不思則罔”，長此以往，學生的創新意識和能力就會不斷被削弱，達不到教學目的。教師要轉變觀念，真正認識到，學生才是教育的主體和核心，而教師只是學生進入知識殿堂的引路人，只有這樣才能化被動為主動，將“要我學”變成“我要學”。所以教師在今后的教學過程中，要不斷提出“問題”。這個“問題”，是有助于學生創新能力培養的問題，讓學生的思考空間大大增加的問題，同時引導學生自己提出問題。問題會引發思考，這樣學生才能真正融入進來，取得更好的教學成果。

（二）增設教學方法

教學方法手段的增加，可以使教學過程多樣化，同時也可以激發學生的學習熱情。尤其互聯網時代的勃興，學生獲取知識的渠道越來越多，這也客觀上為教學手段的多樣化創造了有利的客觀條件。其中，多媒體教學手段，是值得教師注意的一種手段。多媒體教學可以很直觀向學生呈現知識，并且可以附帶各種鏈接，將各種載體的相關知識捆綁，激發學生的學習興趣，開發學生的創造力。多媒體教學也可以增設很多教學情境，為課堂營造輕松地教學氛圍。比如學到《三峽》古文時，教師可以播放三峽大壩的壯闊場景，也可以介紹三峽的壯麗風光。教師也可以適當采用小組討論的教學方式，課堂隨機提問，然后小組頭腦風暴，統一給出答案，這些措施都可以讓學生的創造能力和發散思維得到最大限度的培養。

（三）培養學生的發散思維

學生發散思維的培養，與學生創新能力的提高，兩者是相輔相成的。教師應該在保證教學任務完成的前提下，結合課本，訓練學生的想象能力[3]。例如古文《捕蛇者說》，全文的主旨是“苛政猛于虎”。教師除了布置學生背誦課后注釋的任務之外，也可以就這句話討論當時的時代背景，讓學生根據自己平時積累的歷史知識展開討論，說出自己的想法。

結束語：

時代在變化，初中語文教學也不例外，應該改變傳統的教育方式，增加新的創新性教學模式，讓學生的教學主體地位得到確立，使課內和課外的知識能夠融會貫通，讓學生的創新能力得到培養，這也可以很好影響他們以后的工作學習。

參考文獻：

[1]李巧云.在初中語文教學中培養學生創新能力[J].魅力中國，2017（41）：43.

[2]高娟.初中語文教學如何培養學生的想象力[J].中學課程輔導（教學研究），2018（2）：148.

[3]陳秀萍.初中語文教學中學生創新能力的培養[J].考試周刊，2018（23）：41.