淺談如何在小學低年級開展語文識字教學

周傳香

摘要：在中華文明五千多年的歷史長河中，漢字始終是一顆璀璨耀眼的一顆珍珠。在我國漢字發展歷史源遠流長，是中華文明的重要載體，是我們優秀創統文化的體現。但這種傳統文化在傳承的過程中還存在一些問題，因此在本文中筆者將以小學識字教學為視角，介紹小學識字教學中存在的問題，并就提高小學識字教學的有效性提出幾點相應的策略。

關鍵詞：小學；識字教學；問題及策略

分類號：G623.22

一、小學識字教學中存在的問題

1、學校對識字教學的重視程度不夠

（1）識字訓練流于形式。現在小學生每天都有沉重的作業壓力，根本就不能每天按照識字的要求來好好的進行識字訓練，這就使得小學生無法養成每天好好練習識字練習書法的好習慣。并且在學校中，學校的寫字課程的訓練也是流于形式，識字課程不是被其他課程占用，就是識字課程開設太少，每個星期也就一節識字課，而學生練習識字應該是一項長久的技能訓練，訓練時間不足，流于形式，[1]這就很難使得小學生能夠學好識字。

（2）教師沒有發揮其指導和榜樣的作用。目前很多小學識字教學中，教師沒有發揮好指導作用，對學生的指導不到位，讓學生不能正確地查字典，不能正確地寫好字。并且現在很多教師的識字功底不夠，自身識字能力不強，也不去進行有針對性的訓練，沒有充分發揮好榜樣的作用。

（3）識字課程缺乏制度上的保證。現在很多學校或者教師對小學識字課程不夠重視的一個很重要的原因是識字課程缺乏制度上的保證，學校沒有制定關于開設識字課程的制度標準，這導致了小學識字課程難以真正得到落實。

2、家庭對孩子缺乏識字訓練的認識與實踐

父母是孩子的第一任老師，父母的各種行為和態度都會影響到孩子的世界觀。現在很多小學生的家長對識字課程的認識不到位，不準確導致了小學生對識字不重視。比如很多小學生的家長把他們孩子的學習成績當成衡量他們在學校學習情況的一個標準，[2]忽視他們識字的水平，導致了很多小學生認為識字不重要，不進行識字的訓練，沒有養成良好的識字習慣。再比如家長也不注重自己的識字水平，平常寫字也潦草，沒有給孩子樹立一個良好的榜樣。

3、現在手機電腦等設備的沖擊

現在隨著科技的不斷發展，手機電腦等設備不斷更新換代，這在很大程度上替代了傳統的識字的方式，人們開始用電子設備“識字”，而忽視了查字典識字，書法識字，讀書識字的訓練。

二、應對策略

通過對現在小學識字教學存在的問題的分析，我們可以看出，在當前的教育中，對小學識字教學確實存在很多問題，下面筆者提出幾點應對策略。

1、對識字提出嚴格要求

小學教師要充分認識到培養學生識字的重要性，要對學生的識字提出嚴格的要求，并且小學生正處于練習識字的黃金階段，教師要充分利用好這一階段，規范學生的識字要求。為此教師在教學實踐中要幫助同學們樹立查字典的意識，并注重對學生的書法訓練，要對同學們的坐姿，握筆的姿勢都有明確的講解，要從最基本的筆畫筆順開始對學生識字有嚴格的要求，力求做到橫平豎直，筆順正確，為識字打下好的基礎。

2、積極培養學生識字興趣

興趣是最好的老師，只有培養其小學生對識字的興趣，讓他們能夠真正地喜歡識字，能夠主動積極地去端正識字態度，重視識字要求，才能讓他們真正的識好字，寫好字。為此，小學語文教師要注重小學生識字寫字興趣的培養。教師可以通過多種方式來培養學生的識字興趣，比如說，教師可以向同學們展示書法的魅力，讓學生欣賞名家的書法，讓學生在觀察中培養識字的興趣，[3]教師還可以通過開設書法興趣小組，讓同學們在與他人交流的過程中，在和其他同學一起練習的過程中培養起識字的興趣。

3、發揮出教師的示范作用

爾尼雪夫斯基說過：“教師把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。”小學教師要想培養學生提高學好識字的意識，寫好漢字，首先老師要注重自己識字能力的提高，為此要不斷培養自己的識字能力，并且在教學過程中要善于運用字典詞典，給學生樹立積極的識字的榜樣。同時教師自身識字水平的提高，這也使得教師能夠在指導學生識字時心中有底氣，能夠科學的給予學生指導。

結束語：

綜上所述，小學教師要充分認識到當前小學識字教學中出現的問題，在實際教學實踐中不斷探索提高小學生識字水平的策略，促進小學生識字水平的提高。

參考文獻：

[1]陳永金.小學識字教學中存在的問題及解決策略[J]，《長春教育學院學報》，2015年17期.

[2]韓召同.探究農村小學識字教學中存在的問題及應對措施[J]，《才智》， 2016 （30）.

[3]蘇朝剛.當前小學生識字教學問題及對策探討[J]，新課程，2014.