語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

袁學(xué)武

摘 要：在當(dāng)前新課程改革不斷推進(jìn)、素質(zhì)教育理念被深入貫徹的教育形勢(shì)下，廣大教師越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、理解其他學(xué)科知識(shí)、掌握多方面技能方法都具有極強(qiáng)的推動(dòng)作用。語(yǔ)文學(xué)科具有極強(qiáng)的人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促使學(xué)生形成更高水平的綜合素養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生人文素質(zhì)；培養(yǎng)

人文素質(zhì)是指人類在人文方面所應(yīng)當(dāng)具有的綜合品質(zhì)，或者需要達(dá)到的發(fā)展程度，是指一個(gè)人對(duì)生活的看法，是一個(gè)人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此衍生而來的為人處世的方法與態(tài)度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，一般從四個(gè)方面開展，第一是培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)等方面的人文知識(shí)；第二是促使學(xué)生理解人文思想，形成基本的文化理念；第三是促使學(xué)生掌握一定的在人文思想當(dāng)中蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法，也就是人文方法；第四是培養(yǎng)學(xué)生遵循人文精神的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在小學(xué)時(shí)期，對(duì)學(xué)生開展人文素質(zhì)教育的主要抓手就是語(yǔ)文學(xué)科，通過語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化、民族精神的教育，保證學(xué)生形成良好的思維方式和健康的生活方式，促使學(xué)生成為一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，科學(xué)培養(yǎng)人文素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)都是以教材為基礎(chǔ)開展的，同時(shí)現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中所選取的文章大多是語(yǔ)言精美、用詞精練、情感深厚、內(nèi)涵豐富、蘊(yùn)含深刻哲理的文章，其人文性尤其突出，所以教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容中的人文性凸顯的基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五課《送給盲婆婆的蟈蟈》一文教學(xué)中，教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了層層推進(jìn)的引導(dǎo)：小男孩是怎樣捉回了一只蟈蟈的？又是怎樣送給盲婆婆的？為什么要送給盲婆婆呢？聽到蟈蟈的叫聲，盲婆婆會(huì)想到什么？蟈蟈的叫聲是什么樣的？這一系列的問題不但引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)全詩(shī)的內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的感悟和更加全面的理解，同時(shí)還讓小男孩對(duì)盲婆婆的關(guān)愛之情溢于言表，讓小男孩那種樂于助人、奉獻(xiàn)愛心、給殘疾人更多的關(guān)心與幫助的美好形象躍然紙上，對(duì)學(xué)生良好的思想品德形成起到了重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也讓小學(xué)生的人文素質(zhì)形成了有效的培養(yǎng)。

二、組織合作探究學(xué)習(xí)，科學(xué)培養(yǎng)人文素質(zhì)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓小學(xué)生形成一定的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般過分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，忽略了合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交流意識(shí)得不到有效的培養(yǎng)與形成，這也在一定程度上制約了學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。因此，組織合作探究學(xué)習(xí)，是科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。例如，在蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八課《虎門銷煙》一文教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于虎門銷煙的歷史背景并不理解，因此也就體會(huì)不到虎門銷煙的歷史意義，體會(huì)不到文中出現(xiàn)的人民群眾歡欣鼓舞、鼓掌雀躍的真實(shí)情感，如果僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)，那么這堂課也就失去了其應(yīng)有的價(jià)值。因此教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展了合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生查閱資料，或者到網(wǎng)絡(luò)中搜索資料，尋找虎門銷煙的歷史背景，了解鴉片輸入對(duì)中國(guó)人民的體質(zhì)健康造成的巨大傷害，了解鴉片給中國(guó)的社會(huì)造成的巨大災(zāi)難，了解鴉片給國(guó)家和民族造成的巨大損失，并把搜集到的資料在課堂上進(jìn)行展示。這樣一來，學(xué)生的愛國(guó)主義熱情被充分燃起，對(duì)課文的內(nèi)容理解更深入了，享受到了合作探究學(xué)習(xí)的成就，實(shí)現(xiàn)了人文素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

三、積極開展思想教育，科學(xué)培養(yǎng)人文素質(zhì)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。例如在蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》一文教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容；然后組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)和合作交流探究學(xué)習(xí)，從文中找到京張鐵路修建之前外國(guó)專家的定論，詹天佑修建鐵路過程中遇到的困難，詹天佑不斷克服困難的做法，最終的成就等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民無窮的智慧以及堅(jiān)定的毅力，并從中激發(fā)出學(xué)生高度的愛國(guó)主義情操，讓學(xué)生受到一次強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

總而言之，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面、均衡發(fā)展，把學(xué)生打造成為一名合格的社會(huì)主義接班人，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，在教育教學(xué)中深入開展人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)生的早日成才提供更大助力。

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編輯 張珍珍