淺談小學班主任管理技巧中的語言藝術

邱慧丹

摘 要：小學生處在人生求學階段初期，需要良好的管理和引導，因此，小學班主任的管理技巧就顯得尤為重要。其中管理語言藝術更是每一個小學班主任所應該接觸的必修課。不完美的語言，往往會詞不達意，使管理效果適得其反，這種現象值得每個教師思考。結合小學班主任管理語言的特點，介紹了語言作用，并淺談班主任應如何提高語言能力，供小學班主任參考。

關鍵詞：小學班主任；管理技巧；語言藝術

小學生處在人生求學之路的開端，這個時期對于小學生人格塑造和心理健康的良性發展都是至關重要的，這也要求小學班主任擁有出色的管理能力和良好的語言藝術。良好的班級氣氛能大大促進小學生努力學習的上進心，對幫助小學生養成良好的行為習慣也甚為重要。因此，掌握管理語言的藝術，就可以讓小學班主任在實際管理中事半功倍。基于此，本文將著重探討班主任的管理語言。

一、精準把握教育時機

班主任是小學生上學時接觸最多的人，因此班主任的教育方式很大程度上會決定學生的性格養成和人格培養。班主任的教育方式越恰當，自然也會令學生更信服，反過來會促成教育效果最優解，形成良性循環。但是，由于小學生的性格不穩定，不定性，常常會隨心所欲，因此經常會違反規則，犯下令老師哭笑不得的錯誤。這時如果班主任不從小學生的角度出發，用小學生的視角思考問題，只是一味批評，不僅會傷害學生的自尊心，讓學生產生自卑心理，更容易產生隔閡，達不到教育效果。基于此，班主任應該在具體管理中先理清事件來龍去脈，讓學生從根本上意識到錯誤。以說服教育為主，以批評教育為輔，教師應該明白，批評只是手段，而不是目的。

二、注意語言的情感化

教育性的語言不應該是冷冰冰的，而是應該充滿情感的。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，管理語言藝術的魅力正體現于此。教師在具體管理時，要讓學生意識到，批評是真正為了學生好，是站在學生的角度思考問題，而不是教師對學生居高臨下的嘲諷。這樣才能真正打動人心，讓小學生從心底真正接受班主任的管理，理解班主任的良苦用心，讓教學效果達到最大化。

三、多注意語言表達方式

語言的感情是一方面，可是如何將這份情感傳達給學生，如何用語言更好地表述又是另一方面，因此，語言表達方式也是管理語言藝術的必修課之一。在現實生活中，教師盡管對學生恨鐵不成鋼，盡管希望學生服從管理，但是苦于沒法用合適的語言表達，那么依然達不到管理效果。基于此，教師應該讓管理語言盡量幽默熱情，而不是冷冰冰地告訴學生應該怎么做。這樣才能在班主任和學生之間營造一種和諧的氛圍，減少隔閡，而且幽默的語言能讓小學生對接受管理批評的做法不排斥，就可以感受班主任的真誠教導，進而增進師生之間的感情，確保班級管理工作的正常化。

四、以學生為中心

班級是以學生為單元的一個集體單位，所以管理工作應該以學生為中心。無論是營造良好的學習氛圍，還是完善班級的管理工作，本質上都是為了學生全面發展，進而提高學生學習能力和身心健康水平。所以在實際管理過程中，班主任不能想當然，而是要關注一個個具體的學生，了解他們的心理活動，洞察他們的思想動態。而且，管理不止包括課堂上，也應該涵蓋課余生活。多注重和學生的溝通，鼓勵學生表達內心真實所想，更要讓學生意識到，自己就是班級的一分子，自己有責任不破壞規則，一舉一動都對班級的管理成效有非常大的意義。這樣，成功有效的管理不只是班主任的獨角戲，而是學生和班主任相互之間配合在班級管理工作上作出的貢獻。

五、引導多于批評

小學是一個人性格養成和良好習慣培養的關鍵階段，班主任的科學管理，常常會對小學生的一生產生重大影響。現實中，許多功成名就的人都會十分感謝在小學就養成良好的學習生活習慣，因此，小學班主任的管理不應該只針對已經發生的事件批評教育，更應該傾向于引導學生，以后如果碰到類似事件，該如何自處。換句話說，往事不可諫，來者猶可追，班主任不應該執著于學生已經犯下的錯誤，而是應該采用適當管理，讓其以后不犯同樣的錯誤，曉之以理，這樣才可以對小學生的人格塑造有更潛移默化的作用，小學生未來的發展也就更加穩定。

六、語言也該“因材施教”

孔子之所以成為偉大的教育家，“因材施教”正是他最為閃光的教育思想之一。同樣的道理應用到小學班級管理中，班主任也要清楚地意識到，每個學生的性格特點都是獨一無二的，各自身上蘊含的潛質也都不同，因此管理方法不能一概而論，而是要根據不同的學生特點采取不同的管理手段。

舉例來說，學生中總會有相對活潑和相對內向的，經常犯錯誤屢教不改和偶爾犯錯誤誠惶誠恐的。顯然，管理方式也要相應靈活，才能適應不同學生的特點。例如調皮搗蛋的，班主任就應該耳提面命，盡量多給予一些關注，在保證嚴格管理的同時，保留小學生可貴的創造性和好奇心。利用“恩威并施”的語言藝術，既讓學生明白不服從班級管理的后果，又根據學生的特點適當引導，達到良好的管理效果。而對于自信心不強的，教師應該采用諄諄教導的語言，盡量不摧毀小學生的自信和自尊，同時又讓他們意識到錯誤。總之，針對不同類型的學生，管理方式可謂層出不窮。但是可以看到，不同的管理語言藝術，可以收獲不同的效果，教師需要多加注意。

語言在人與人之間溝通時，體現出來的價值是不言而喻的，而小學生的理解接受能力普遍不強，因此更加需要小學班主任的循循善誘。如何提升小學班級管理的語言藝術，使管理收到事半功倍的效果，值得每位小學班主任認真思考。

參考文獻：

[1]張琳琳.試論小學班主任管理的語言藝術[J].學周刊，2018（7）：167-168.

[2]路春玲.淺談小學班主任管理技巧中的語言藝術[J].發現，2018（2）：10.

編輯 謝尾合