小學科學教學中學生觀察能力的培養研究

伍洪勇

摘 要：隨著新課程改革的出臺，教育部門逐漸更改了對小學生的教學目標。傳統目標中，教師過分注重學生的考試成績，但是新的教學目標要求，教師應該注重培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學教學中，能夠快速培養學生實踐能力的學科就是科學教育。但是當前我國大部分小學教師都注重理論講解，忽視學生實踐能力的培養。因此，將對如何在小學科學教學中培養學生的觀察能力進行分析，旨在促進小學生全面發展。

關鍵詞：小學科學教學；觀察能力；培養研究

對于學生來說，觀察能力的高低是決定其是否能夠掌握知識的關鍵性因素。小學生的年紀普遍較低，且具有一定的活躍性，所以若想使其安靜地觀察一件事物是十分困難的事情。因此教師在實際教學中一定要不斷優化自身教學水平，提升學生的觀察興趣，培養學生觀察習慣，進而提升學生觀察能力。

一、培養學生的觀察習慣，提高學生觀察意識

前文提及，小學生的年紀普遍較低，多數在7～12歲之間，正處于具有強烈好奇心以及好動心理的階段。所以倘若教師對其實施傳統的師生授受的教學手段，要求其對科學進行學習的話，不僅無法達到教學目標，甚至還會引起學生的抵觸心理，進而與教學目標相背離。因此教師在實際教學中，應該優化自身教學手段，幫助學生提升觀察能力。

其中，教師可以借助小學生具有強烈好奇心這一特點，開展教學，提升小學生的學習興趣，進而培養小學生的觀察意識。

比如，當教師在講解蝴蝶的相關知識時，可以為學生準備一只蠶蛹，隨后教師在上課時可以允許學生對其進行觀察，并隨意提出自己的疑問。最后教師可以要求學生充當“一日小家長”，要求學生按照點名冊的順序“撫養”小蝴蝶，并記錄小蝴蝶的變化。

這種教學模式不僅能夠提升學生的學習興趣，增強學生的觀察意識，同時也能相對提升學生的責任意識[1]。

二、引導學生對生活進行觀察，提升學生觀察興趣

俗話說，藝術來源于生活，同時又高于生活，而科學知識也是如此。當教師發現學生對教材內容不感興趣時，可以大膽地摒棄教材教學，引領學生對生活進行觀察，提升學生學習興趣的同時，也能提升學生的觀察能力。

比如，教師可以在課余時間內組織學生走出課堂，對校園內的環境進行觀察：來來往往的同學教師、迎風招展的五星紅旗以及爭相開放的鮮花等等，都能成為學生觀察的對象。此外，當學生觀察完畢后，教師可以要求學生編寫一段文字，描繪出自己看到的景象。這種教學模式不僅能夠加深學生對事物的觀察，也能提升學生的思維能力，同時，當學生在編寫文字的時候，也能夠相對提升自身的語言組織能力。

三、將觀察與實踐教學相結合，提高學生觀察能力

俗話說，讀書一百遍不如親身實踐。所以由此可見，實踐是一項十分重要的教學活動。而教師也可以通過將實踐與觀察相結合，提升學生的科學觀察能力。比如當教師在講解“水的形態”這一知識點時，可以事先為學生準備不同的水以及容器。其中教師可以準備礦物質水、碳酸飲料以及沸騰狀態下的水；關于容器教師可準備形狀不一的杯子[2]。當教師在教學時，可以要求學生對不同物質的水進行觀察，并指出其中的區別；隨后教師可以用不同形狀的杯子盛放水，然后引導學生意識到水的形態是由其容器決定的。但是此處值得注意的是，當教師在引導學生進行觀察時，一定要注意，切忌使學生觸碰到沸水，保障學生的人身安全。

四、要求學生進行目的觀察，理清觀察思路

小學生的年紀較低，所以其各方面的機能發育得并不成熟。因此，當教師在對其發布觀察的命令后，他們會因為找不準目的而發生溜號的情況。因此教師應該為其設定一定的觀察目的，提升學生的注意力，為其理清思路，進而培養學生的思維能力。

比如，當教師要求學生對小青蛙進行觀察時，可以先提出一個問題：青蛙的顏色是什么？青蛙身上的斑點是什么樣子的？當學生回答完畢后，教師可提出另一個問題：青蛙叫聲是什么樣子的？當青蛙發出聲音時，它哪里的部位會動？按照此種教學模式，層層遞進，以此培養學生的觀察能力以及觀察習慣[3]。

五、全方位對事物進行觀察，培養學生細微意識

舉例說明，當教師在講解液體的氣味時，可以為學生準備相同顏色但是物質不同的液體，要求學生通過對顏色之外因素的觀察來辨別液體的物質。比如，教師可以準備相同量的白酒、白醋、白水以及加了白糖的水，然后蒙住學生的眼睛，要求學生分析出不同的物質。

綜上所述，在小學科學教學中培養學生的觀察能力，不僅能夠提高小學生的科學成績，同時也能提升小學生的思維能力以及實踐能力。此外該項能力的培養對小學生開展其他學科的學習活動也具有一定的幫助。因此教師一定要從實際情況進行分析，不斷優化自身水平，培養學生發現問題、解決問題的能力，進而促進學生綜合發展，為我國培養全面型人才。

參考文獻：

[1]張雨田.小學科學教學中培養學生良好的學習習慣[J].讀與寫（教育教學刊），2014，7（19）：248-249.

[2]李雙陽.淺談小學科學課程中學生實驗觀察能力的培養[J].長春教育教學學院報，2014，6（9）：185-186.

[3]朱阿娜.小學科學課要加強學生觀察能力的培養[J].教育觀察，2012，3（10）：259-260.

編輯 趙飛飛