在自主學習中開拓思維

劉偉

摘 要：督促學生自主學習就是尊重學生的主體地位，使學生在學習中獲得探索、體驗學習的樂趣，在課堂教學中把自主學習的權利讓給學生，把課堂的主體性地位還給學生，把學生想要學習的欲望調動起來，讓他們在自主的學習環境下體會到學習的樂趣，體驗到學習的愉快感覺，讓學生感受到學習的成就感。那么，教師在教學中，怎么做到能讓學生自主學習，鍛煉自己的能力，進而能在自主學習中開拓思維呢？（1）綜合教材版本，找到自主學習的方式方法，把學生帶入到知識體系的形成過程中來。（2）小學生學習的積極主動性需要競賽來體現，有了比賽的參與學生的積極性就會被調動起來。（3）倡導快樂學習，豐富學生的學習體驗。

關鍵詞：小學數學；自主學習；開拓思維

自主學習就是學生自己探索問題、研究問題、解決問題進而獲得知識和技能的一種學習能力。

這也是數學新課標所提倡的學習方式，這就要求在數學課堂教學中，實行學生自主學習的教學活動，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，在自主學習的過程中，學生的創新意識和實踐操作能力得到提升。

一、激發學生自主學習的熱情

1.輕松和諧的教學氛圍

師生關系的和諧，教師和學生良好的交往方式，在這樣的輕松和諧的課堂氣氛下，學生更愿意去學習，也會更積極參與課堂教學，帶著樂觀的情緒去學習。學生帶著輕松的心情參與課堂，教師對學生笑臉相迎，發自內心地關心學生，使得課堂教學不再沉悶，把教學活動變成一種自主探究的教學活動，民主化的教學氛圍使學生能夠獨立自主地學習。

2.創設情境，激發學習興趣

興趣是一切教學的起點，學生的學習活動也是受到興趣的引導。在教師的課堂教學中，按照學生的接受能力運用直觀具體的形象創設問題情境，在這樣的教學情境中調動起學生的學習興趣，激發起對知識的渴望。

二、讓學生提出問題是培養學生自主學習的基礎

“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習和思考是相互的，只學習不思考就會茫然，只思考不學習就會有疑問。學生的思維活動開始于一個問題的提出，問題的提出就是思維活動的過程。

盡信師則無師，對于教師的講解，學生可以提出自己的疑問，有自己的思考，與教師交流。

發展自己的發散思維。學生的學習是主動建構的過程，并不是對于教師的講解被動接受。所以，在課堂教學中學生是學習的主體，發揮自己的主觀能動性作用于教師的教學活動。但是，在小學數學的教學過程中，遇到講解抽象的數學概念時就需要教師主導作用的參與，使得學生的思維受到限制，學生只會回答老師的問題，不會自己做學問。

培養學生提出問題的能力是教學的一項重要任務，提出一個問題對學生有著重要的意義，課堂教學氛圍活躍的重要體現就是學生爭先恐后地提出問題，把課堂氣氛調動起來。學生有時由于害羞不敢提出問題，教師可以適當講錯來提醒學生注意對教師的講解提出問題。教師故意這樣講錯，學生就會提高注意力，專門找到老師的錯誤之處，學生就聽得非常仔細認真，專心找到老師的錯誤之處，學生聽得不明白就會對老師進行提問，這樣呈現出來的教學效果就會很理想。但是教師也不能一直出錯，出錯太多就會降低老師的威信，導致學生不信任老師，教師故意出錯的地方一般就是教學的重難點，也是學生容易發生錯誤的地方。

三、使學生學會自主學習的辦法

學生學習一定的知識是學生上學的主要目的，學習知識是一個方面，但是最重要的還是掌握知識的獲得過程，獲得學習的方法。學生獲得獨立學習的能力，一個最重要的方面就是學習方法的形成，所以教師不僅要教給學生知識，還要教會學生學習的辦法，幫助學生了解科學的學習方法。

1.讓學生回顧自己的學習過程

在授課的過程中學生回答對老師的提問之后，這個問題就算解決了，教師也不去深究為什么有的學生能答對，有的學生就不能答對，有的學生這次能答對下次不一定能答對，知其然，不知其所以然。當學生之間存在爭議的時候，教師應該借此時機啟發引導學生，你是怎么想的？你的思維過程是怎樣的？這樣做的目的就是使學生總結概括自己的思維過程，向全班學生展示自己的思維過程，幫助學生之間交流學習，學生在反思中交流學習。

2.引導學生自己尋找錯誤的原因

學生在學習的過程中，犯錯誤是難免的，除了學生自身粗心大意的毛病之外，最主要的原因就是思維存在漏洞。教師在批改學生作業的時候，發現學生產生問題的原因，指導學生找到原因改正錯誤。

四、自主探究是培養學生自主學習能力的延伸

小學數學改革的重要目標就是要改變學生學習的方式方法。科學的學習數學的辦法不能僅僅是依靠老師的教學，而是要讓學生自己動手去學習，積極探索，發現問題，解決問題，教師是學生的指路人。所以，教師要提出有價值的問題，引導學生展開談論，使得學生能夠了解知識的形成過程。

在數學課上，培養學生的自主探究能力，教師可以在教學的過程中設計探索的環節，在課上留出時間讓學生自主探究，發揮學生的主體性，使得學生自己掌握解題的辦法。除了課上留出時間讓學生自主探究外，課下也可以加強學生的自主探究能力，課下的探究主要就是對課堂知識的鞏固提高，在課下對于自己感興趣的、教師沒有講到的知識進行拓展研究。

小學數學教學要積極培養學生的自主性，在培養學生自主學習能力方面積極發揮學生的主體性。

參考文獻：

[1]張琛.小學數學自主學習探究[J].教苑薈萃，2010（26）.

[2]于俊芬.小學數學自主探究學習[J].少兒科學周刊（教學版），2014（12）.

編輯 趙飛飛