“互聯(lián)網(wǎng)+”時代如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

陳啟啟

摘 要：長期以來，農(nóng)村小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都落后于城鎮(zhèn)小學(xué)，之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不僅是農(nóng)村地區(qū)缺少教學(xué)方面的硬件設(shè)施，同時該地區(qū)教學(xué)方面軟件設(shè)施也十分缺乏。如今，社會已經(jīng)步入到了互聯(lián)網(wǎng)+這一時代。如何借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)克服農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有教學(xué)方面的局限性，使得教學(xué)效果得以提升，是所有農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教師的重要使命。在對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)方面教學(xué)現(xiàn)存問題加以分析的基礎(chǔ)上，探究網(wǎng)絡(luò)時代下提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有教學(xué)效果的具體措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，其在各個行業(yè)當(dāng)中得到了長足發(fā)展，教育行業(yè)也不例外。農(nóng)村小學(xué)因為受到地域、師資條件以及教學(xué)設(shè)施等方面的限制，教學(xué)效果一直都不夠理想。而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+這個時代之下，教師、學(xué)生全都能從網(wǎng)上獲得不同的數(shù)學(xué)知識，這樣除了能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)興趣加以提升之外，同時還能對數(shù)學(xué)課堂加以豐富。此外，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能增強教師和家長間的交流，進而對教學(xué)效果加以保證。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)方面教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）師資力量較為薄弱

因為農(nóng)村小學(xué)地處偏遠，生活條件以及教學(xué)條件都無法和城鎮(zhèn)小學(xué)相比。所以，農(nóng)村地區(qū)很難吸引優(yōu)秀教師，更加無法讓青年教師扎根農(nóng)村。最近幾年，即使在全國就業(yè)非常艱難的情況之下，前往農(nóng)村地區(qū)支教的教師數(shù)量也不多。而且，在這些教師當(dāng)中，有不少教師都把農(nóng)村支教當(dāng)作一個跳板，支教時間一到就會離開農(nóng)村學(xué)校。所以，就當(dāng)前形勢來看，農(nóng)村學(xué)校的師資力量十分薄弱，很多學(xué)校當(dāng)中的教師都身兼數(shù)職，沒有專職教授數(shù)學(xué)的教師，這嚴重影響了數(shù)學(xué)科目現(xiàn)有教學(xué)效果的提高。

（二）教學(xué)形式過于單一

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)形式過于單一是阻礙該地區(qū)教學(xué)效果得以提升的一個重要阻礙。長期以來，該地區(qū)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師因為受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一直將自身當(dāng)作課堂主角，進而對學(xué)生感受造成一定忽略，并且教學(xué)形式過于單一。這樣就出現(xiàn)教師一直對知識加以講解，強行把知識灌輸給學(xué)生這種課堂現(xiàn)象[1]。而小學(xué)生長時間在這種課堂模式之下，就會逐漸養(yǎng)成被動接受、不假思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對小學(xué)生思維發(fā)展以及能力提升十分不利。

（三）沒有發(fā)揮家長作用

在國內(nèi)，很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生都是留守兒童，這些學(xué)生常年由外公外婆或者爺爺奶奶照顧，因為農(nóng)村老人受教育的程度較低，在輔導(dǎo)學(xué)生方面就顯得十分力不從心。而且，留守兒童的父母常年在外務(wù)工，無法和孩子見面，更無法和教師進行交流。這樣一來，家長就疏于對學(xué)生的管理，更無法和教師配合對學(xué)生實施教育。所以，在過去條件之下，農(nóng)村家長很難在提升教學(xué)效果方面發(fā)揮作用[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)時代下提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有教學(xué)效果的具體措施

（一）提升教師團隊現(xiàn)有教學(xué)水平

農(nóng)村學(xué)校要想提升教學(xué)效果，對教師團隊現(xiàn)有教學(xué)水平加以提升是關(guān)鍵。而提升教師團隊現(xiàn)有水平關(guān)鍵在于師資團隊。所以，要想對農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)科目教學(xué)效果加以提升，關(guān)鍵在于構(gòu)建高水平的教師團隊。互聯(lián)網(wǎng)+這個條件之下，農(nóng)村教師可對網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，對城鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)資料進行觀摩以及學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)先進的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)技巧，并且讓農(nóng)村教師在實際教學(xué)當(dāng)中進行消化、實踐以及完善，最終提升農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)有教學(xué)水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

針對當(dāng)前農(nóng)村教師過于單一的教學(xué)模式這個問題，農(nóng)村教師需以具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，在課堂中使用不同的教學(xué)模式。教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，在課件中添加和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻以及動畫。對于具體情況，教師還需對教學(xué)過程加以精心設(shè)計，在實際教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的積極性以及興趣[3]。互聯(lián)網(wǎng)+這個條件之下，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生也可借助網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)資源，例如教學(xué)課件、視頻及趣味數(shù)學(xué)故事來培養(yǎng)自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）使家長作用得以充分發(fā)揮

在過去條件之下，農(nóng)村家長很難把自身在教育當(dāng)中的作用發(fā)揮出來。然而，在網(wǎng)絡(luò)時代之下，農(nóng)村家長可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)學(xué)教師進行有效交流。例如，家長可以借助微信、QQ以及電子郵件和數(shù)學(xué)教師保持實時溝通，這樣無論家長身處何地，都可以實時與教師進行溝通，配合教師工作，進而促進農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有教學(xué)效果的整體提升。

綜上可知，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)方面教學(xué)現(xiàn)存諸多問題，如師資力量較為薄弱，教學(xué)形式過于單一，同時沒有發(fā)揮家長作用。這些問題都對教學(xué)效果整體提升起到了嚴重阻礙的作用。針對這些問題，農(nóng)村小學(xué)需要提升教師團隊現(xiàn)有教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時使家長作用得以充分發(fā)揮，這樣才能縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距，促進農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]李淑俠.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”對鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用[J].學(xué)周刊，2017（6）：91-92.

[2]庫爾班江·吐然克.多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問題及建議[J].赤子（上中旬），2015（2）：144-145.

[3]常志霞.新課改中如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2014（13）：141.

編輯 李琴芳