淺析微課在小學數學教學中的應用

湯潔萍

摘 要：微課教學方法尊重學生的主體地位，倡導自主性學習、探究性學習，是培養學生信息素養、提升其自主探究能力的重要途徑之一，應引起教師的重視。在小學數學教學中，數學教師應積極學習微課的制作方法、使用技巧，通過恰當地運用這一手段，切實提升學生的學習興趣，促進其個性發展，在提高他們自主學習能力和探究能力的基礎上，全面提升其實踐能力，發展其數學思維。對微課在小學數學教學中的運用進行了重點探究，希望為小學數學教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數學；微課；軟件制作；應用

一、微課教學概述

微課，又被叫做微課程，是近年來被廣泛應用的一種教學方法。微課作為課程資源的重要組成部分，以微型教學視頻為載體，是一種情景化的在線視頻。微課具有明確的教學目標、短小精悍的教學內容、靈活多樣的學習方式，這些優點使它備受教師的青睞。在微課中，教學視頻的內容和環節都需要教師進行精心設計，如在內容板塊，可選擇教學中的重點、難點和疑點來進行；在環節板塊可根據教學內容設計教學活動、動手動腦、習題測試等。隨著信息技術的發展，微課在我國教育教學領域的應用范圍和應用頻率正在與日俱增，如何充分發揮微課的優勢，使其更好地服務于教學，成為當下教師工作的重心之一。教師在教學中運用微課時，應為學生創造一個適宜的環境，充分發揮他們學習的自主性和積極性。在此基礎上，教師可利用微課靈活多樣的學習方式，讓學生根據自己的學習情況進行針對性學習，提高其學習效率，這樣既滿足了不同學生的學習需求，又擴展了課堂教學的容量，可謂是一舉多得，值得教師在教學中實施和推廣。

二、微課在小學數學教學中的運用

任何一門課的教學環節都分為三個部分，分別是課前預習、課堂學習和課后復習，對于小學數學來說亦是如此。微課與其他教學手段相比，具有較強的普適性，將其運用到這些環節中，可以大幅度提升教學效率，轉變學生的學習面貌，充分發揮他們的學習積極性。下面，筆者將從這三個方面來具體闡述其在小學數學中的應用。

1.將微課運用到預習環節中

“好的開端是成功的一半。”誠如此言，預習質量的高低，直接對后續兩個環節的順利進行有著舉足輕重的影響，所以，教師應將課前預習重視起來。教師在指導學生進行課前預習時，應講求科學的方式方法。對于新授課，教師可利用微課來指導學生進行課前預習，通過將課本知識的重點、難點等要素插入其中，可以使學生通過課前預習對教學內容有個大致的了解，除此之外，通過微課課前預習暴露出的問題，也會使學生在聽課時更加專注，是提高其學習興趣和效率的重要方式，應引起教師的重視。

例如，我在教授“認識鐘表”一課時，利用微課制作了本節課的教學重點、難點：認識鐘面，學會看整時。在該視頻內容中，我從學生的身心特點出發，為他們設計了一個12生肖的鐘面，并將其編成順口溜，來激發學生的學習興趣。學生們在看到這個微課視頻后，興趣高漲，在我創建的微信群里家長都反應孩子為了學習這個視頻，達到了廢寢忘食的境界。

2.將微課運用到課堂學習環節中

課堂是教師教學和學生學習的主要場所，也是教師實行新的教學方法的主要陣地，許多教師在檢驗新的教學方法是否有效時，往往將課堂作為自己的試驗田。將微課運用到課堂教學中，可以使學生邊看邊學，不僅激發了學生的學習興趣，也通過給予學生更多思考時間和空間，而備受學生歡迎。

例如，我在講授“表內乘法”一課時，這節課的教學重點是區別用乘法和加法解決的實際問題中的數量關系。教學難點是學會用不同的方法解決問題。在鞏固練習環節，我使用微課設置了一些基本問題和變化問題，以此來提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。如在基本問題方面，我制作的微課內容為：王爺爺家養了兩種不同的兔子，一種有4只，另一種有5只。還養了2種不同的雞，每種有6只。

（1）王爺爺家養了多少只兔子？

（2）王爺爺家養了多少只雞？

對于變化方面的問題，我為學生出示的問題更具靈活性。在微課的末尾，我向學生出示了幾個問題。問題一：同學們，通過這節課的學習，請說一說乘法和加法的區別？問題二：通過本節課的學習，想想我們以后該怎么解決問題？通過這樣的微課制作，降低了學生學習的盲目性，使他們在教師講解的基礎上對知識的理解更為透徹。

3.將微課運用到課后復習中

在學習環節中，復習是其重要的組成部分，通過復習，可以鞏固學生對所學知識增強其記憶，提高學生的學習效果。小學數學教師在復習環節中利用微課，不僅可以幫助學生梳理知識點，構建知識體系，還能培養學生自主學習的習慣，可謂是一舉多得。由于課堂時間有限，有些教學難點和重點盡管教師再三重申，但仍然有部分學生無法完全掌握，此時就可以利用微課靈活多樣的學習方式，來引導學生課后去反復聽、反復看，從而解決自己課堂上無法掌握的知識，以達到查漏補缺的功效。在此基礎上，我引導他們思考微課中是如何進行講解的，以提高這部分學生的學習效率，使其跟上教學進度，提高自己學習數學的自信心。

總之，將微課運用到小學數學教學中是大勢所趨，需引起教師的重視。教師在運用時，在尊重學生主體地位的同時，兼顧教學大綱和學生的接受能力，以不斷提高微課教學的實效性。在未來，隨著微課教學研究的不斷深入和教師經驗的不斷積累，小學數學課堂教學將會進入新的發展階段。

參考文獻：

[1]吳秋明.課堂自由，催生學生的創新意識：以小學數學教學為視角的實踐與思考[J].教師，2017（27）.

[2]曾旭光.小學數學教學中的幾點認識[J].新課程（下），2014（8）.

編輯 李琴芳