淺析多元化教學在小學數學教學中的體現

嚴婷

摘 要：隨著我國的教育改革不斷深入，教育水平在不斷朝著國際化水平靠近，突顯出多元化教學，激發了學生的學習興趣，促進學生的主動學習能力，從而提升了小學數學教學的教學質量。多元化小學數學教學打破了傳統沉悶式教學，全方位地提升了學生的綜合素質和技術能力，使得教學質量不斷提高。多元化教學通過教師采用的多種手段進行數學教學，豐富了學生的視野和興趣，促進學生的學習主動性。針對多元化教學的教學必要性和教學手段進行研究，并提出建議措施，僅供參考。

關鍵詞：多元化教學；小學數學；教學研究

教學改革的不斷變化，逐漸打破了傳統教學模式，將課堂交還給學生，通過豐富多彩、幽默有趣以及探索等多元化方式去教育學生，激發學生對小學數學的學習興趣，促進課堂學生質量的提高，從而提升小學數學教學的質量水平。

一、我國小學數學多元化教學的必要性

在小學數學新課改的背景下，教師應當充分利用當前的課程資源優勢，打破傳統的教學模式，通過采用多元化的教學方式，改變和促進當前的教學水平。這種教學方式的興起，首要要求就是需要提升教師的教學水平，提升教師的教學綜合素質，豐富自身的教學經驗，從而提升教學水平；其次就是要教師采用科學有效的多元化教學方式引導學生對小學數學課文進行有效討論、交流和探究，引導學生有方向性的思考及解決問題，從而提升學生的數學思維能力和學生的綜合素質。多元化教學方式不僅是新課標的要求，也是當今教育發展方向的趨勢。因此，教師應當在多元化教學過程中培養學生的學習興趣以及學生主動學習的能力，培養學生樹立正確的多元化學習觀念，促進學生的全面發展，從而提升我國教學水平的提升。

二、我國小學數學多元化教學的現狀

小學數學的多元化教學是當今形勢所需，通過多元化教學的改革措施，對學生學習能力水平提升以及教學質量的不斷提升是具有重要意義的。在我國實施素質教育的背景下，采用多元化的小學數學教學能夠根據學生的個體差異、學習興趣以及學習能力的不同制訂不同的教學方案，達到共同促進學生主動學習的目的，滿足學生的個性發展以及綜合能力素質的發展，從而提升小學數學課堂的學習效率，進而提升小學數學的教學質量。但是，目前我國小學數學多元化教學存在目標不明確，教學方式單一以及教學內容單調等不足之處，嚴重地制約了學生的學習興趣，從而影響了多元化小學數學課堂的教學效果，影響了多元化教學手段的實行，不易促進學生的學習能力發展。針對上述情況，需要政府教育相關部門和教師加強對多元化教學手段的重視，從而實現小學數學多元化教學的全面發展。

三、多元化教學在小學數學教學中的應用

1.轉變傳統教學模式，提高學生在課堂中的地位

傳統教學模式通常以教師為主，學生接受知識的過程是一個機械接受過程，嚴重阻礙了學生思考能力的發展。數學作為一門邏輯能力較強的學科，在教學的過程中要積極開發學生的思考主動性，引導學生的思考方向，從而提升學生的數學邏輯能力。在多元化教學課堂中要本著“學生為主”的教學觀念，培養每一位學生都能積極地參與教學思考，給學生創造一個公平競爭的教學平臺，同時教師應當了解每位同學的性格特征，采用合理的引導方式，培養學生科學的邏輯思維能力。若要完成這些教學目標，首先就需要教師擁有一顆寬廣的胸懷以及包容心，能夠接納學生提出的每一個意見，對于觀點不同的意見，不著急做出答案解析，而是給足學生討論的時間。比如：在《多邊形面積的計算》教學中，教師給出一個平行四邊形和等底同高的三角形進行對比，詢問學生兩個圖形中的聯系。讓學生在討論中發現問題、解決問題，激發學生的學習興趣，在這種開發的課堂教學中，學生才能追尋正確的答案。

2.合理使用板書，突出教學重點

由于小學生的理解能力有限，對于抽象的數學知識較難以理解，所以要積極采用板書的方式優化學生的理解能力。比如在《角的初步認識》課文中，教師就可以采用電子板書的方式，通過畫圖描述讓學生直觀地認識到“角”的定義，再逐漸引導學生了解更多的“角”的形式，增加師生之間的溝通互動，從而促進學生對課文知識的全面理解。

3.學案導教法

學案導教法要求教師根據學生的學習現狀制定一套合理的教學方案，以提高學生的學習認知能力為出發點，把握教案的設置，避免問題設置的太隨意而降低小學數學課堂教學的質量。教案的設計可以在課前發給每位同學一份，讓學生根據教案進行課文預習工作，在遇到不懂的知識點可以事先做好標記，在課上重點關注這個問題的講解過程，也可以在課后與同學和教師請教，通過自己努力解決問題，提高自主學習能力的同時還加深了對知識的理解，有利于教學質量的提高。

總而言之，多元化教學在小學數學教學中的應用是具有重要意義的，不僅有利于教師的課堂教學質量提升，還能增加學生對知識的全面理解，激發學生的學習興趣，打下牢固的數學基礎，為將來的數學學習提供基本保障。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮