關(guān)于生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

余杪

摘 要：在生活中，很多問(wèn)題都需要用數(shù)字的形式去思考并解決，而數(shù)學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是與這類問(wèn)題聯(lián)系最為密切的學(xué)科。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；讓學(xué)生通過(guò)生活對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)地去探索一些自己還未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生本身的興趣培養(yǎng)和探索能力也有很大提升。

關(guān)鍵詞：生活元素；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，老師只是注重課本知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中只是一味地傳授課本知識(shí)，沒(méi)有將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活充分聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)課堂乏味冗長(zhǎng)，并且小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于事物的理解接受能力還比較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)這種需要抽象發(fā)散思維的學(xué)科，學(xué)起來(lái)會(huì)比較吃力。兩者碰到一起，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，就更不用談對(duì)數(shù)學(xué)建立興趣了。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們老師應(yīng)該在備課時(shí)充分理解問(wèn)題，將問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，以一種學(xué)生更容易接受的方式來(lái)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能提升教學(xué)質(zhì)量。

一、將生活元素與課堂教學(xué)融合的優(yōu)點(diǎn)

數(shù)學(xué)作為我們解決抽象問(wèn)題的一種工具，與我們的生活密不可分，既來(lái)源于生活又有別于生活。在我們的日常生活中，很多元素都可以作為課堂教學(xué)中的素材，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分去感受、理解生活，并將生活中的一些元素引入到課堂教學(xué)中，尤其是一些小學(xué)生感興趣的元素，利用它們來(lái)代替一些令學(xué)生厭倦的數(shù)學(xué)符號(hào)，豐富課堂內(nèi)容，使枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，并在講課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，這樣不僅能讓學(xué)生在課堂中集中精力聽(tīng)講，更深刻地理解課本知識(shí)，同時(shí)也能增加學(xué)生的積極性，積極參與課堂，自主去領(lǐng)悟到生活的多姿多彩。總而言之，生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能提升學(xué)生在生活中的基礎(chǔ)素質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師可以利用讓學(xué)生家長(zhǎng)準(zhǔn)備各種小面值的錢幣各一張，并在學(xué)校和家長(zhǎng)的同意下，帶著學(xué)生去商店挑選自己喜歡的東西并學(xué)會(huì)自己付錢和找零，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也滿足了小學(xué)生貪玩的心理。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅能更好地接受課堂知識(shí)，也能增加實(shí)踐的經(jīng)歷。

二、生活元素與課堂教學(xué)的融合技巧

數(shù)學(xué)與生活相輔相成，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活元素，生活中的問(wèn)題需要數(shù)學(xué)來(lái)解決，所以只有將它們有機(jī)結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中切入生活，在生活中尋找與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能高效率提升教學(xué)質(zhì)量。下文是針對(duì)有機(jī)融合的幾個(gè)簡(jiǎn)單技巧。

1.充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好

小學(xué)生的性格都是比較天真單純的，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的了解，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的喜好，從而將他們感興趣的一些元素加入到課堂教學(xué)中，這樣不僅能提高學(xué)生的課堂積極性，還能讓學(xué)生加深對(duì)自己喜歡的東西的了解。比如學(xué)生喜歡玩具，老師就可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在制作課件的時(shí)候?qū)⒁恍┩婢吣Ｐ偷膱D片加入到課件中，并設(shè)置一定的動(dòng)畫(huà)效果，以吸引學(xué)生的注意力，還可以將學(xué)生喜歡的歌曲、動(dòng)畫(huà)片等加入到課堂中，圖文并茂，讓課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生盡可能加入到課堂中。除此之外，在課堂教學(xué)比較無(wú)聊的時(shí)候，老師也可以讓學(xué)生自主講一些自己喜歡的生活事情來(lái)活躍課堂氣氛，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自主探索能力。

2.正確選擇需要融合的生活元素

生活中有各種各樣的元素可以供教師選擇，但是我們作為老師，在選擇時(shí)要準(zhǔn)確定位所需要的元素，選擇既有價(jià)值又與課程相關(guān)，還能讓學(xué)生感興趣的元素。因?yàn)槿绻x擇錯(cuò)誤，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)適得其反，學(xué)生會(huì)感到更加厭倦。比如在教算術(shù)的過(guò)程中，老師用算術(shù)盤(pán)或者小木棍來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是這些東西，在現(xiàn)在的家庭中，家長(zhǎng)都注重孩子的智力開(kāi)發(fā)，所以在學(xué)生小的時(shí)候可能就已經(jīng)玩過(guò)，這個(gè)時(shí)候再拿出來(lái)他們可能不會(huì)再有新鮮感，反而會(huì)想到以前枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程而感到厭倦。如果這個(gè)時(shí)候，老師能選擇一些對(duì)學(xué)生來(lái)講在視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上有沖擊的元素，比如動(dòng)畫(huà)片中的人物形象等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更容易接受。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索能力

雖然小學(xué)生的理解能力有限，但是他們對(duì)新鮮事物認(rèn)知和接受能力都很強(qiáng)，所以老師可以在教學(xué)過(guò)程之外引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)更多他們喜歡的、感興趣的生活元素。讓學(xué)生不僅僅是在課堂中學(xué)到知識(shí)，也要讓他們?cè)诔苏n堂之外的地方去發(fā)揮自己的長(zhǎng)處來(lái)感受生活的美好。老師應(yīng)該把學(xué)生的課外作業(yè)豐富化，不只是停留在書(shū)面作業(yè)上。可以讓學(xué)生在課外去單獨(dú)自主去探索和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)與生活密不可分，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)相碰撞的重要性。除了在課堂內(nèi)容中要多增加有利于課堂氛圍的生活元素外，也要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中去切身感受生活元素與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)生活的熱情，從而去提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 高 瓊