探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

呂淑綠

摘 要：新課程教學理念提出：小學數學教學要從學生的已有生活經驗出發，激發學生的學習興趣，增強學生的課堂參與度。因此，在小學數學教學過程中，教師要立足于數學教材，從學生熟悉的生活場景出發，引發學生思考、探究數學問題。學生在生活化的數學課堂中，也會減少對數學學習的畏懼感，同時，還可以提高學生的數學學習能力，增強數學課堂教學效果。因此，作為一名小學數學教師，要有意識地將學生熟悉的生活場景與數學知識相結合，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中樹立對學習的自信心。結合多年數學教學經驗，針對小學數學生活化課堂的構建展開了研究。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學研究

由于小學生的年齡比較小，他們在熟悉的環境容易產生學習的興趣。但是，由于受各方面因素的影響，小學數學教師一直采用“灌輸式”的教學模式，只是按部就班地根據課本內容進行教學，這樣，會使學生降低學習興趣，也感受不到數學學習的樂趣，無法真正實現數學教學的意義。所以，在大力倡導素質教育的今天，小學數學教師應有意識地將生活中的情境、圖片等引入課堂，從而幫助學生更好地理解數學知識，建立清晰的數學知識框架，同時，還能促進學生綜合能力的提高。

一、從學生已有生活經驗出發，提高數學學習的樂趣

隨著年齡的增長，學生對生活有了一定的經驗，所以，小學數學教學可以從學生的已有經驗出發，使學生真正融入數學課堂，提高數學學習的積極性和主動性，高效的數學課堂對數學教學質量的提高具有推動作用。因此，教師應該對學生的已有經驗有一個充分的了解，以將其順利地運用在數學教學中，從而真正提高小學數學教學質量。例如，《有余數的除法》一節，為了構建高效的生活化數學課堂，提高小學數學教學質量，在講這節課時，筆者模擬了“超市購物”的場景。首先，教師引導學生自主為超市“進貨”，并且在卡片上寫上商品的名稱和價格，之后，為學生分配角色，分別扮演售貨員和顧客來進行購物活動。具體規則如下：學生在自主選擇了一種商品之后，教師給出商品價格，比如：學生選擇了幾個價格為4元的筆記本，教師給出了數字是10，讓學生拿10塊錢買筆記本。售貨員此時會回答：“10塊錢可以買兩個筆記本，找零2元。”顧客想買三個筆記本，一共是12元，顧客再給售貨員2元。教師通過為學生模擬生活場景，不僅遵循了學生的認識規律，提高了學生的學習參與熱情，而且還為學生提供了鍛煉數學運用能力的機會。所以，小學數學教師在教學過程中，要從學生熟悉的生活場景出發，調動學生的已有經驗，從而引導學生主動參與學習過程，增強數學學習的樂趣，構建高效的生活化數學課堂。

二、巧設生活問題，引發學生思考

生活問題的提出能夠減少數學課堂的枯燥感，使數學課堂充滿趣味與活力，從而引發學生對數學問題的思考。小學數學教師在教學過程中，通過創設生活問題情境激發學生的好奇心和求知欲，提高學生數學學習熱情的同時，還能增強其對數學知識的運用能力和解決實際問題的能力。例如，在學習《四則運算》時，為了使學生更好地理解和運用數學中的運算，提高數學教學效率，筆者在本節課設置了這樣的習題練習：小紅在文具店買了4支鉛筆，每支2元，又買了3支鋼筆，每支鋼筆的價錢是一支鉛筆的5倍，那么，________。然后，讓學生進行自主思考，并為此題提出問題。比如，有的學生提問：小紅買這些筆一共花了多少錢？有的學生提問：鋼筆的價格是多少？還有的學生提問：小紅買鉛筆一共花了多少錢？等等。教師組織學生自主提出問題、思考問題、探究問題、解決問題，不僅能夠豐富數學課堂教學形式，而且還能提高學生數學知識的靈活應用能力。

三、注重實踐活動，培養學生發現數學問題的能力

數學實踐活動能夠使學生在學習基礎知識的同時，掌握數學學習方法，增強數學思維。小學數學教師要想構建生活化數學課堂，就應該為學生提供更多的實踐機會，使學生能夠近距離感受生活中的數學，從而提高學生數學學習的興趣，增強學生利用數學知識解決生活問題的能力。例如，在學習“兩個數的和一定，兩個數的差越小，它們的體積就越大”時，教師不應該直接為學生揭示數學規律，或單純呈現空洞的算式，而是安排學生以小組合作學習的形式進行研究，每個小組將課前準備的20厘米的細繩圍成幾個長、寬都是整數的長方形，并計算出面積，然后將結果統計成表格，讓學生觀察表格，從而得出數學規律。教師采用讓學生自己動手探索數學知識的教學形式，使學生在自己動手操作的過程中，充分表達自己的觀點，在提高學生的課堂參與熱情的同時，還能培養學生的觀察能力和動手能力。

總之，在新課程改革的今天，小學數學教師要在素質教育的理念下，轉變教學觀念，利用生活化的教學情境，調動學生的已有知識，將學生熟悉的生活環境引入數學課堂，活躍數學課堂氛圍。生活化小學數學課堂的構建，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能培養其思維能力和創新能力，促進其綜合能力的提高，提高數學教學的意義。

參考文獻：

[1]林秀媚.淺議小學數學生活化教學的有效途徑[J].學周刊，2017（7）：65-66.

[2]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）：104-105.

編輯 高 瓊