例談基于核心素養的初中數學教學設計

馮尉兵

摘 要：新時期我國初中教育事業發展速度的加快及素質教育影響范圍的擴大，對初中數學教學質量提出了更高的要求。在此背景下，為了確保初中數學教學設計有效性，則需要注重核心素養在該設計中的合理運用。因此，將對基于核心素養的初中數學教學設計進行系統闡述。

關鍵詞：核心素養；初中數學；教學設計；素質教育

注重基于核心素養的初中數學教學設計探討，有利于增強其實踐中的教學設計效果，使得初中數學教學計劃得以順利完善，滿足其教學活動開展要求。因此，需要從不同的角度進行充分考慮，給予核心素養支持下的初中數學教學設計更多的關注，落實好相應的研究工作，使得初中數學整體的教學水平在長期的實踐過程中得以不斷提升。

一、明確初中數學目標，樹立科學教學觀

基于核心素養的初中數學教學設計，能夠為學生數學方面的思考及表達能力提高提供科學保障，從而為學生的全面發展打下堅實的基礎。因此，需要初中數學教師在實踐過程中能夠明確其教學目標，并樹立科學教學觀。具體表現為：（1）結合核心素養的內涵，初中數學教師在其教學設計中應根據教學大綱及素質教育要求，明確其在實踐中的教學目標，使得相關的數學教學計劃實施更具針對性，從而為學生數學方面綜合能力的提高提供保障；（2）通過對核心素養這一視角的充分考慮，初中數學教師在其教學設計中應重視科學教學觀的樹立，促使最終得到的初中數學教學設計方案更具科學性，并為其日后教學設計工作開展積累豐富的實踐經驗。比如，在講解有關“勾股定理”這一公式的過程中，需要初中數學教師能夠通過對直角三角形的合理運用，組織學生參加相關的數學課堂討論活動，加深對“直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊平方和”的理解，使得學生在數學學習中的歸納推理能力得以提高，確保核心素養下初中數學教學設計有效性。在此期間，教師科學教學觀的樹立，能夠優化學生核心素養培養方式，從而打造出高效的初中數學教學課堂。

二、注重個性化指導，豐富初中數學教學設計內容

在基于核心素養的初中數學教學設計研究過程中，應充分地考慮學生的個性化特點，注重符合學生要求的個性化指導方式使用，使初中數學教學設計內容更加豐富，拓寬教師在學生數學綜合能力培養方面的工作思路。具體表現為：（1）通過對個性化指導方式的合理使用，初中數學教師實施教學計劃時能夠對每位學生的實際情況有更多的了解，使得核心素養在初中數學教學設計中得以充分體現，從而豐富其教學設計內容，使得初中數學教學方式實踐應用效果得以增強；（2）初中數學教師通過對核心素養這一要素的深入分析，將個性化指導方式應用于初中數學教學過程中，給予其教學設計所需的參考信息，使得學生的數學學習積極性得以不斷提高。比如，在講解“三視圖”這部分教學內容的過程中，由于其對學生的空間想象力、抽象能力要求高，因此，教師可通過對個性化指導方式的合理運用，激發學生的求知欲，使得他們能夠保持良好的學習熱情，提高自身的學習效率，從而達到核心素養下學生數學能力科學培養的目的。

三、強化學生主動提問題的意識，優化實踐中的評價方式

素質教育下初中數學教學過程中需要不斷提升學生的主體地位，實現對他們數學能力的有效培養，逐步實現學生的全面發展。因此，在基于核心素養的初中數學教學設計中應不斷強化學生主動提問題的意識，并優化教學實踐中的評價方式，給予學生更多的鼓勵與幫助，使得他們的學習自信心及能力水平得以提

高。具體表現為：（1）初中數學教學實踐中教師應借助小組討論活動、情景創設法等不同教學方法的應用優勢，不斷強化學生在課堂教學中主動提問題的意識，并引導他們對問題進行深入的思考并加以解決，確保核心素養下初中數學教學狀況良好；（2）基于核心素養下的初中數學教學設計，也需要教師能夠在長期的實踐中不斷優化評價方式，從學生的學習態度、思考問題的角度、學習任務的完成情況等進行評價，并得到客觀、公正的評價結果，保持學生良好的學習自信心。比如，在講解一元二次方程根與系數的過程中，為了加深學生對韋達定理的理解，教師應在多媒體教學方式支持下落實課堂教學工作，逐漸強化學生主動提問題的意識，確保他們的學習狀況良好。

綜上所述，加強基于核心素養的初中數學教學設計，能夠使其教學工作開展得更具針對性，滿足學生實際需求的同時優化初中數學教學方式，使其教學計劃得以深入推進。因此，需要初中數學教育人員能夠給予核心素養支持下的教學設計措施運用及方案完善必要的重視，從而降低初中數學教學中的問題發生率，更好地適應當前我國的教育形勢變化。

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編輯 李琴芳