初中生物參與式教學(xué)探究

李向麗

摘 要：初中生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，通過(guò)開展參與式教學(xué)能夠讓學(xué)生建立由已知到未知的聯(lián)系，主動(dòng)探究知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)踐，探討了參與式教學(xué)方法的意義和開展策略。

關(guān)鍵詞：初中；參與；生物教學(xué)

“參與”一詞被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)生活中，更多地體現(xiàn)了個(gè)體的主動(dòng)性和人文精神的發(fā)揮。現(xiàn)代教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)都將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)放在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程是學(xué)校教育的重要任務(wù)。參與式教學(xué)是在學(xué)生發(fā)展規(guī)律和行為特征基礎(chǔ)上通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生的求知欲望，讓不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生都獲得均等的參與機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既包含一般教學(xué)活動(dòng)的基本特征，同時(shí)又具備自身的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，十分貼合基礎(chǔ)教育課程改革的需求和初中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

一、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用

初中生物是一門與現(xiàn)實(shí)生活具有密切聯(lián)系的自然學(xué)科，在基礎(chǔ)教育階段承擔(dān)著重要的教育功能，開展參與式教學(xué)能夠進(jìn)一步使教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。同時(shí)初中生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，在生活和學(xué)習(xí)中積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，具備參與學(xué)習(xí)過(guò)程的相應(yīng)素質(zhì)和能力。在初中生物教學(xué)中開展參與式教學(xué)具有以下積極作用：首先參與式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和積極探究中獲得更加充分的發(fā)展，不斷加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。其次，參與式教學(xué)能夠極大限度地活躍課堂氣氛，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)，從而不斷提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，參與式教學(xué)能夠建立生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活以及其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)融合，構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

二、初中生物參與式教學(xué)的開展策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造參與氛圍

生物知識(shí)一般較為抽象，在參與式教學(xué)中，教師要通過(guò)設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境，為生物學(xué)習(xí)營(yíng)造濃厚的氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境中感受到生物世界的奇妙與樂趣，從而在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)生物課程的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教材中的生物知識(shí)制作成精美的課件，配以生動(dòng)的圖片或視頻，將生物知識(shí)以一種鮮活、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能被吸引到教學(xué)內(nèi)容之中，從而逐漸融入學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

（二）圍繞課堂問題，調(diào)動(dòng)參與欲望

問題是思維的起點(diǎn)，正所謂“學(xué)起于思”，適時(shí)的課堂提問能夠貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，緊緊抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生在求知的欲望中積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)探索疑問、解決疑問，形成認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些具有啟發(fā)性、趣味性和探究性的課堂問題，讓學(xué)生圍繞著問題的探究參與教學(xué)過(guò)程。例如課堂導(dǎo)入時(shí)，首先用趣味化的問題引入課堂知識(shí)，讓學(xué)生在求知欲望的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在思維的活躍中積極去收集課堂知識(shí)來(lái)解決疑問，不斷建立自己對(duì)于知識(shí)的理解。

（三）開展課堂活動(dòng)，激發(fā)參與活力

初中生大多活潑好動(dòng)，他們對(duì)枯燥單調(diào)的講解不感興趣，但豐富多彩的課堂活動(dòng)卻是他們的最愛。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種探究活動(dòng)、趣味化實(shí)驗(yàn)、課堂辯論、課堂競(jìng)賽等，在活潑的課堂形式下，學(xué)生的思維活力被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自己在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，在課堂上動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在動(dòng)手動(dòng)腦緊密結(jié)合的過(guò)程中充分參與課堂學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)根吸收水分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)洗干凈的胡蘿卜，用刀在上端挖一個(gè)2～3厘米深的小窟窿，在其中灌入由1份水和2份糖混合成的糖水，在糖水中滴入一點(diǎn)墨水，用穿孔的泡沫塊把小窟窿塞緊，孔里插入一根透明的吸管讓學(xué)生觀察液汁沿著吸管緩緩上升。

（四）鼓勵(lì)合作交流，形成參與體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，合作與交流是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)小組探究、分析交流來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。例如在學(xué)習(xí)真菌時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位觀察、分析和記錄真菌的特征和繁殖方式，之后讓每個(gè)小組形成自己的看法與觀點(diǎn)，再進(jìn)行班級(jí)范圍的分析交流，在此過(guò)程中促使學(xué)生主動(dòng)觀察，深入探討，在對(duì)問題的層層分析中不斷形成自己的認(rèn)知，深化和豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，參與式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，建構(gòu)自身對(duì)于知識(shí)的理解。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)科特點(diǎn)，大膽探索參與式教學(xué)在生物課堂中的具體實(shí)施方式，充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不斷研究提高生物教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世偉.初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].高考，2016（18）：39.

[2]林峰.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南師范大學(xué)，2004.

編輯 郭小琴