初中物理教學中的情境創(chuàng)設之我見

李輝照

摘 要：新課程明確提出：要拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到物理與社會、科學和日常生活的關系。初中生剛剛接觸物理學，對一些抽象的概念、公式和規(guī)律難以理解，老師在教學中應該把這些知識同一些具體形象的物理模型及可視性較強的圖形聯系起來，也就是情境創(chuàng)設，以提高學生對物理概念、公式、規(guī)律的理解和掌握，激發(fā)學生的求知欲，為以后的物理學習做好鋪墊。

關鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設；有效方式

激起和培育物理學習興趣的方法有很多，而創(chuàng)設一個輕松、愉快、高效的課堂教學情境是行之有效的教學方法，讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地探求物理知識，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高學生學習物理的興趣，達到事半功倍的效果。在傳統的物理教學模式中，老師把知識點生硬地教給學生，學生有時會在不理解的情況下去記憶、去做題，雖然短時間內對學生有一定的幫助，但學生過了一段時間就會忘記，學生慢慢地也會對物理產生厭惡，感到枯燥、無聊，這不利于學生長久的物理學習，所以情境創(chuàng)設對學生學習物理很重要，接下來我將談談一些有效的情境創(chuàng)設方式。

一、創(chuàng)設生活問題情境，引出教學內容

好的開頭是一節(jié)成功課堂必不可少的部分，物理老師在每次講課前可以先講一些與本節(jié)課有關的生活中的物理問題，這些問題一定是學生耳熟能詳的，學生所經歷過的，問題也要適合初中生這個年齡段。這樣從一開始就能把學生帶進物理世界中，使學生的注意力集中在物理課堂中。如果問題選取過于深奧，初中生沒有經歷過，反而會弄巧成拙。比如在講“物體的密度”這一節(jié)時，老師可以讓學生去思考同樣大小的鐵塊和木塊為什么鐵塊比較重？木塊為什么能漂浮在水上？鐵塊會沉在水里？在講“物態(tài)的變化”這一節(jié)時，同樣可以羅列許多生活中的事例來創(chuàng)設情境，比如在冬天，戴眼鏡的同學進入教室后為什么眼鏡上會被蒙上一層霧？寒冬時口中為什么會呼出“白氣”？夏天冰箱中拿出的飲料罐會“出汗”？在講“光的折射”這一節(jié)時，可以先讓學生去回想：把筷子放在一碗水中發(fā)現筷子像是被折斷了一樣，當把筷子拿出來時又變成了直的。普通學生都會有這樣的生活經歷，但不能用具體的知識去理解，因此，學生的求知欲就變得高漲起來，可以由此引入新課。等到本節(jié)課快結束時，再讓學生回過頭去看課堂開始前提出的那些生活問題時，就變得迎刃而解了，學生也達到了學以致用，有一種成就感，也會感覺到生活中處處充滿著物理問題，從而更加喜歡學習物理，愛上物理課。

二、在課堂上穿插一些有趣的名人軼事、歷史故事

學生有時對課本上的知識不感興趣，而對一些科學家的故事、物理發(fā)展史比較感興趣。物理教材中一些著名的實驗、定理發(fā)現過程都是情境教學的優(yōu)質素材，老師可以從網上搜一些與物理有關的故事放在課堂上來講，這些豐富的史料扣人心弦，融知識性、興趣性于一體，可以牢牢地把握住學生的注意力，提高物理學習興趣。比如在講“杠桿原理”時，可以向學生講述阿基米德的那句名言：給我一個支點，我可以撬動整個地球；在講“參照物”這一知識點時，可以向學生講二戰(zhàn)時飛行員手抓子彈的故事；在講“浮力”這一知識點時，可以講阿基米德在洗澡時發(fā)現物體的浮力定律。還可以讓學生看一些物理學家的照片和其所使用過的儀器，這會使學生終生難忘。老師還可以向學生講牛頓、焦耳、法拉第、阿基米德、安倍……這些物理學家們勇于探索未知、不怕艱難、敢想敢做的科學精神，并引導學生學習他們的精神，鼓勵他們去創(chuàng)新、去探索、去發(fā)現，這不僅是一種情境創(chuàng)設，也算是一種有效的情感教育。

三、重視實驗教學

物理學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是物理的重要組成部分，沒有實驗的物理知識是沒有說服力的，是不牢固的，沒有長久的生命力。同時，物理實驗也是最有效、最直觀的情境創(chuàng)設，實驗可以增強學生的操作技能，是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段。在學習“凸透鏡成像規(guī)律”時，可以帶著學生進入實驗室，老師先給學生講好本實驗的注意事項，以及本實驗要測哪些數據，要學習哪些規(guī)律，接著讓學生帶著問題去做這個實驗，通過一番動手操作后，學生能夠更加熟練地掌握“物體成虛、實像時物距的改變會引起像和像距的什么變化”這一難題，學生也能夠容易地總結出凸透鏡的成像規(guī)律；在學習“電流、電路”時，老師在講授電流的流向、電路的基本構造后，讓學生親自去連接電路，讓他們去摸索電流表、電壓表應該連接在哪里，用電器應該放在什么地方，學生自己動手總結出來的規(guī)律一定會讓學生記憶得更加深刻。

總之，在物理課堂上進行情境創(chuàng)設是一門學問，老師要積極探索，不斷實踐，來提高自己的講課效率，提高學生學習物理的

興趣。

參考文獻：

[1]張路.初中物理教學情境創(chuàng)設的問題及對策研究[D].河南大學，2013.

[2]郭志朋.新課程背景下初中物理情境教學的設計[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（21）.

編輯 魯翠紅