數字分析法在高中地理教學中的應用

羅增鈞

【摘 要】新課改形勢下地理課堂如何實現有效教學，是每一位教師都在思考的話題。在大數據、人工智能時代，地理科是引領時代發展的先進學科，學科內容中數字的應用所占比例很大，本文主要探討“數字分析法”在教學中的應用。

【關鍵詞】數字分析法；高中地理教學；應用

數字分析法是揭示地理現象發生、 發展變化的內在原因，揭示地理現象與構成現象的各種要素間的關系以及要素之間相互作用機制的一種科學研究方法，本文以具體教學實例詳盡地闡述數字分析法在地理教學中的使用過程。

一、從研讀教材來掂量數字分析在教學中應用的分量

在高中地理教材里，每章每節都用到數字，可以說數字在教材的覆蓋面達100%。我對必修2進行統計，這本書有6章16節內容，其中27個知識點都用到數字分析，可見數字分析法的重要性。

1.人教版《高中地理必修1》主要是從自然地理學的角度對教材進行編寫，對知識要求區分化和精準化。例如：在必修一（P51）問題研究“為什么市區氣溫比郊區高”中要求學生收集、閱讀資料分析城市熱島效應的原因，學生應該收集到同一時間城市與郊區的氣溫、城市與郊區的人口密度，城市與郊區的車流量等具體數字來分析，通過氣溫數字分析得到城市總比郊區的氣溫高，通過人口密度和車流量數字的對比得到市區氣溫比郊區高的原因，這樣可以拓展學生的思維能力，更好地提升學生的全面素質。所以，教師要合理的運用地理數字分析法來講授知識，提高學生的邏輯思維能力。

2.人教版《高中地理必修二》主要是從人文地理學的角度來對教材進行編寫，故人文地理的部分，風光圖片少，數字信息量大。因此，用數字分析對比更重要。必修二（P33案例4）“英國的城市化進程”中“倫敦市1700年人口為70萬，1801年人口為110萬，1901年達458萬，成為當時世界上最大的城市金融貿易中心”。從1700年到1901年得出英國的城市化起步早，從人口70萬到458萬得出英國的城市化速度快，水平高。這樣讓學生明白學習地理不僅是書本中內容的記憶，而且要對數字進行分析和比較。

二、數字分析法在課堂教學中的應用

高中地理是比較復雜的學科， 知識以理性知識為主，這樣不能單純靠老師講解來學習，它需要學生們通過不斷探索研究地理學科中的材料數字，自主學習，自主思考，分析得出結論，以此來提高地理課堂教學效率和質量。

1.課文內容數字化分析。在描述一種地理事物時課文往往用大小、快慢、多少來表達，這種表達方式會使學生對地理事物界限的區分了解不徹底，地理事物的具體區分就模糊。比如在描述亞熱帶季風氣候特征時，學生普遍回答的是：“夏季高溫多雨，冬季溫和少雨”，當問到什么是高溫，什么是多雨，為什么亞熱帶季風氣候冬季定為溫和而不是寒冷，86%的同學都回答不了。在課堂中用最冷月平均氣溫0℃來區分溫帶和亞熱帶，15℃區分熱帶和亞熱帶。最熱平均氣溫小于10℃為寒帶。降水用月降水量少于50mm為少雨，50至100mm為濕潤，大于100mm為多雨。通過這些數字，學生對世界氣候類型的判斷、氣候特征的描述就更加清晰。

2.材料數字的圖表化分析。地理圖表是地理的第二語言，它能夠提供比文字描述更為豐富的地理信息。但是圖表判讀的依據來源于地理數字，因此善用數字，用好數字是學生邏輯思維能力、分析能力提高的關鍵。如，講“人口增長模式及其轉變”時，出生率、死亡率和自然增長率三項指標用下表具體的數字來分析讓學生更易掌握。

3.抽象數字直觀化分析。地理學是一門抽象的學科，學科內容用多種多樣的數字來表達，但一些抽象的數字難理解，難辨別。我們把這些數字直觀化分析，教學效果更好。

必修一“正午太陽高度角”的計算“H=90-緯度差”，緯度差實際是上是角度差，是該地所在緯度與該日太陽直射點所在的緯度差。但這些角度學生看不到摸不著，難捕捉，難計算。我們可以把它轉換為平面圖直觀數字。如，求北京（北緯40度）冬至日的正午太陽高度角。

我們用平面直角三角形ABC講解，先定直射點位置C點23°26′S，再定當地地理緯度A點40°N，緯度差∠B=

|A-C|，正午太陽高度角∠A=90°-∠B，這樣通過抽象的角度數字轉化為直觀的平面數字就可以形成一個萬能公式，學生對此知識的理解也非常容易。

數字分析法是一個很好的教學方法，我們要在地理教學中合理地應用它，把相關知識用具體數字進行對比分析，讓地理知識變得更容易，更形象，更具體，讓學生更大效率的學習課本知識，達到高中地理教學的目的。更重要的是讓學生更好地領會這種方法，不僅要在學習中運用，還要會分析解決實際問題。