新媒體背景下的高校音樂教學改革研究

李麗莉

摘要：新媒體時代，我們必須堅持運用新媒體來加強和創新高校音樂教學，從而創設一個豐富多彩、生動活潑的音樂教學氛圍，以便更好地提升高校音樂教學質量，在提高大學生音樂水平的同時促進他們綜合素質的全面發展。因此，本文在介紹新媒體背景下高校音樂教學特征以及優勢的基礎之上，提出相應的改革措施。

關鍵詞：新媒體 高校音樂教學 教學改革 優化策略

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）12-0071-03

伴隨著以信息技術尤其是移動網絡技術的的迅速發展和不斷普及，預示著新媒體時代的悄然來臨，移動網絡、手機媒介以及數字媒介已經逐步發展成為當前信息傳播主要途徑。新媒體時代，我們必須堅持運用新媒體來加強和創新高校音樂教學，從而創設一個豐富多彩、生動活潑的音樂教學氛圍，以便更好的提升高校音樂教學質量，在提高大學生音樂水平的同時促進他們綜合素質的全面發展[1]。因此，本文在介紹新媒體背景下高校音樂教學特征以及優勢的基礎之上，提出相應的改革措施。

一、新媒體背景下高校音樂教學特征分析

以數字技術和信息技術為代表的新媒體傳播媒介已經已經逐步發展成為音樂傳播的主流途徑，不僅顛覆了音樂傳播方式，而且使得基于新媒體技術下的高校音樂教學具有以下幾個鮮明的特征。

（一）教學資源更加豐富

高校開展音樂教學的主要目的在于向大學生傳遞更多的音樂知識，進而提升大學生的音樂綜合素養。因此，在音樂教學過程中需要運用到大量的音樂教學資源，它是影響音樂教學水平的重要因素之一[2]。在傳統媒體時代，高校音樂教學資源主要以音樂教科書、音樂磁帶為主，存在著一定的局限性和單一性。然而，在新媒體時代，依托于強大的數字技術使得音樂得以擺脫時空限制，教師可以借助新媒體技術將各種不同類型的音樂教學資源提供給大學生，使大學生可以更加深刻地感受到音樂的藝術魅力。與此同時，新媒體技術還可以對音樂教學素材進行多元化處理，而使其可以以文字、圖像、聲音以及視頻等不同方式進行傳播，從而不斷提升音樂教學資源的藝術感染力[3]。

（二）教學方式更加多元

在高校音樂教學過程中，不僅需要涉及到各種不同類型的中外歌曲，而且還需要開展大量的樂器教學，這就需要音樂教師采用多種教學方式以激發學生的音樂學習興趣。然而，在傳統音樂教學過程中大部分教師仍然采用較為單一的教學方式進行教學，主要采用“你聽我講”的理論傳授方式，在一定程度上不利于調動大學生的音樂學習興趣，難以提升高校音樂教學質量。伴隨著新媒體技術的不斷出現和普及，要讓音樂教學載體發生根本性改變，音樂教師不能僅僅局限于理論教學，可以根據教學內容靈活選擇各種教學方法，增強大學生學習興趣的同時提升課堂教學效率[4]。

（三）師生互動更加頻繁

在學科教學過程中，師生互動是一個影響教學質量的重要因素，只有具備良好的師生互動才可以更好地引導學生正確理解教學內容，而高校音樂教學同樣如此。音樂課程不同于其他普通學科，其教學重點并非幫助學生掌握多少音樂知識，而在于以音樂教學為載體幫助學生通過音樂愉悅性情，進而促進大學生綜合素質的全面提高。因此，在高校音樂教學中師生互動更具有重要意義，只有加強師生互動才有可能使大學生真正深入感知音樂，進而順利完成音樂教學任務。在新媒體時代，音樂教師和大學生可以借助各種新媒體平臺開展更高效的互動交流，大學生還可以就音樂教學內容在新媒體平臺進行開放討論和鞏固學習，而且還可以借助新媒體平臺將自己學習中碰到的問題反饋給音樂老師；音樂教師則可以借助新媒體平臺全面了解學生學習情況，第一時間給予相應的講解和指導。而在這交流互動過程中，學生可以充分利用新媒體的隱秘性將自己的心扉打開，進而更好地增強師生互動有效性[5]。

二、新媒體背景下高校音樂教學存在的問題

（一）新媒體音樂教學設施匱乏

伴隨著各種互聯網技術的迅速發展和普及，使得人們的學習工作生活已經離不開新媒體，而教育領域同樣不例外。目前，由于各種主客觀因素的影響使得音樂教學在高校中沒有受到應有的重視，這就導致許多學校并不重視對音樂教學的資金投入力度。新媒體音樂教學設施匱乏在一定程度上影響到高校音樂教學質量的提升[6]。

（二）高校音樂教師認識存在誤區

音樂教師是高校音樂教學的主導者，是促障音樂教學質量的重要基礎。可以說，高校音樂教師對新媒體的認知在一定程度上將直接決定著音樂教學水平，這就需要音樂教師必須主動認識新媒體的積極意義，并結合教學實際情況合理應用新媒體開展音樂教學。然而，由于新媒體屬新生事物，許多高校音樂教師對其認識存在一定的誤區，難以充分利用新媒體以提升音樂教學水平。

（三）新舊音樂教育理念存在沖突

傳統音樂教育理念主要強調理論教學，對學生教學評價更多的觀察其對音樂理論知識的理解和掌握種度，這種教育理念不利于大學生綜合素質的全面發展。目前，仍有許多音樂教師深受這種傳統教育理念的影響，更多的傾向于開展理論教學，而這種新媒體時代下的音樂教育理念發生明顯的沖突，在一定程度上不利于推動高校音樂教學改革的順利實施[7]。

三、基于新媒體技術的高校音樂教學改革策略

應該說，高校音樂教學水平的提升對于發展大學生綜合素質具有十分重要的作用。目前，傳統高校音樂教育在很多方面仍然有著很大的提升空間，因此，我們應積極運用新媒體技術來推動高校音樂教學改革，從而更好的提升高校音樂教學水平。

（一）主動轉變傳統音樂教學理念

教學理念作為高校音樂教學改革的指導思想，在新媒體時代教師應主動轉變傳統音樂教學理念，積極將新媒體教育理念和教育技術融入到高校音樂教學實踐中，從而促進高校音樂教學的現代化[8]。首先，在新媒體背景下高校音樂教師必須主動采用新媒體教育理念來指導音樂教學，深入挖掘各種新媒體音樂教學資源，并將其靈活應用于高校音樂教學，從而改變以課堂為主體的單一化音樂教學模式，從而更好的激發大學生的音樂學習興趣。其次，應進一步完善新媒體時代的音樂教育目標，將教育理念與新媒體技術有效融合，進一步發揮新媒體教育理念的引領作用。在具體的音樂教學過程中，音樂教師還應充分利用新媒體不斷創新和擴展高校音樂教學內容，緊扣當下的熱門話題開展教學，進而有效激發大學生的音樂學習興趣。最后，應積極建設符合新媒體時代的新型師生關系。每一個學生的性格、興趣和愛好存在著差異性，高校音樂教師應充分尊重每一個學生，合理利用新媒體優勢與學生進行交流與溝通，盡可能就某個音樂技巧開展線上線下相結合的討論，以此來激發大學生的藝術情感共鳴，從而更好地提升高校音樂教學質量[9]。

（二）不斷加大音樂教學資金投入

新媒體音樂教學的內涵十分豐富，其對音樂教學最為突出的需求就在于各種先進設備的需求，而這就需要相關高校重視音樂教育并且不斷加大資金投入力度，沒有先進設備支撐的音樂教學就難以稱得上是真正的新媒體音樂教學，更談不上培養優秀的音樂人才。而這只有不斷加強高校對公共音樂教育的重視程度，才有可能真正新媒體音樂教學改革措施落實到位。首先，高校領導和管理人員應形成正確認識，在高校發展過程中應清楚意識到新媒體音樂教學的重要性，將其納入到學校發展規劃體系中來。同時，還應在學校營造良好的音樂學習氛圍，利用微信公眾號等各種新媒體平臺不斷擴大音樂的影響力，使廣大師生提高對新媒體音樂教學的重視。其次，高校應不斷加大對新媒體音樂教學的資金投入力度，積極引進各種必要的新媒體教學設備以更好的支持音樂教師開展教學。

（三）提升高校音樂教師媒介素養

音樂教師作為高校音樂教學活動的設計者和組織者，對于新媒體時代的音樂教學改革具有十分重要的影響，其自身是否具備良好的媒介素養在一定程度上將直接決定著新媒體音樂教學水平的高低，這就要求我們必須重視和提升音樂教師的媒介素養。目前，我們可以從以下幾個方面來不斷提升高校音樂教師的新媒體使用技能，以便更好的開展新媒體音樂教學。首先，高校音樂教師必須努力學習各種先進的新媒體技術，并且將其主動應用于高校音樂教學實踐中，使之更好地為高校音樂教學服務。其次，高校應積極組織音樂教師開展必要的業務培訓，通過講座、會議、座談會等方式來不斷提升在職音樂教師的媒介素養，使之可以不斷提升新媒體使用能力。

（四）不斷優化高校音樂教學模式

高校音樂教學改革實踐中，為了更好的發揮新媒體在音樂教學中的積極作用，我們必須不斷優化音樂教學模式，以便建構起適應新媒體時代要求的新型教學方式。高校傳統音樂教學模式在本質上而言是一種“啞巴教學”，高校音樂教師在課堂上“吹拉彈唱”，而學生只能在課堂上“聽”，只有在考試的時侯學生才可以開嗓演唱。這種傳統教學模式由于教師占據著主導地位，不利于充分發揮學生的主觀能動性，難以真正提升音樂課堂教學質量。因此，我們必須借助新媒體技術不斷優化音樂教學模式，徹底改變“一言堂”的落后教學模式，以便更好地激發學生的學習興趣。教師應以音樂教學為基礎，積極和學生開展交流互動，將音樂課堂演變成為一場歡樂的party，在良好的學習氛圍中將音樂內涵、知識和技巧等“潤物細無聲”地傳授給學生，從而使他們真正喜歡上音樂。與此同時，音樂教師還應結合教學內容不斷創新教學方法，結合學生需求和媒體特點設計出更加符合實際需求的新媒體音樂教學模式[10]。

四、結語

綜上所述，新媒體時代我們堅持運用新媒體來加強和創新高校音樂教學，使之更具時代性和活力性，深入落實培養優秀人才的重要任務。以數字技術和信息技術為代表的新媒體傳播媒介已經已經逐步發展成為音樂傳播的主流途徑，不僅顛覆了音樂傳播方式，而且使得基于新媒體技術下的高校音樂教學具有教學資源更加豐富、教學方式更加多元、師生互動更加頻繁的特征。目前，傳統高校音樂教育在很多方面仍然有著很大的提升空間，因此，在新媒體時代，只有主動轉變傳統音樂教學理念、不斷加大音樂教學資金投入、提升高校音樂教師媒介素養、不斷優化高校音樂教學模式，才可以真正實現二者的有機融合，最終提升高校音樂教育水平。

參考文獻：

[1]周曉巖.關于新媒體時代高校音樂教學改革的分析探討[J].藝術評鑒，2017，（11）：85-86.

[2]宋艷瓊.有關新媒體與高校音樂教學改革的探討[J].戲劇之家，2015，（03）：222-223.

[3]高巍偉.新媒體語境下民族音樂文化傳播策略研究[J].遵義師范學院學報，2018，（02）：161-162.

[4]劉慧婷.新媒體時代的高校音樂教學改革[J].戲劇之家，2016，（12）：99-101.

[5]翟靜.新媒體時代的高校音樂教學改革[J].智能城市，2015，（12）：141-142.

[6]閆薇.新媒體時代的高校音樂教學改革探索[J].藝術評鑒，2017，（04）：58-60.

[7]侯明麗.新媒體下的高校音樂教學改革探討[J].黃河之聲，2017，（03）：38-40.

[8]張寧.新媒體視閾下高校音樂教學改革策略研究[J].北方學院學報，2017，（02）：85-88.

[9]李思思.新媒體視域下的高校音樂教學改革研究[J].吉首大學學報（社會科學版），2017，（12）：85-88.

[10]楊宏凌.新媒體融合背景下高專院校音樂教育專業課程體系建構與教學改革設想研究[J].音樂時空，2015，（01）：25-26.