解析啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

曹冬梅

【摘 要】隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前高中生物教學(xué)的課堂上，如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是擺在教師面前的一項(xiàng)重要問題。為了進(jìn)一步強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物課堂上的應(yīng)用效果， 本文通過結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)應(yīng)用手段展開分析，希望能夠起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中生物；啟發(fā)式教學(xué)法；應(yīng)用分析

在課堂教學(xué)過程中， 啟發(fā)式教學(xué)主要就是強(qiáng)調(diào)以生本為主的原則性內(nèi)容，對教學(xué)方法作出合理創(chuàng)新，爭取達(dá)到趣味性教學(xué)、多元性教學(xué)和引導(dǎo)性教學(xué)的目的。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂上，教師的地位過于強(qiáng)勢，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受挫，所以借助啟發(fā)式教學(xué)法，在課堂上營造出一股民主、和諧、平等的授課氛圍，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，這對生物教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

1.啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.1獨(dú)立性原則

在當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂上，受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教師在課堂上的地位過于強(qiáng)勢，所以這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動，缺乏獨(dú)立性的思考能力。由于生物知識點(diǎn)的理科性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，所以在對啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的時候，教師應(yīng)該利用學(xué)生比較感興趣的問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引出，進(jìn)一步完善學(xué)生的獨(dú)立思考意識。

1.2自主性原則

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的意識。在對啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的時候，教師應(yīng)該避免強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)局面，而是要讓學(xué)生真正接受生物學(xué)習(xí)，習(xí)慣生物課程。在教學(xué)過程中，為了達(dá)到這一目的，教師可以通過提出問題的方法來引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，并幫助他們展開有效的交流互動，這樣才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

1.3互動性原則

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與教師是一個整體，只有強(qiáng)調(diào)互動性原則的重要性，才能夠在教師與學(xué)生之間構(gòu)筑起交流的橋梁。情感互動的內(nèi)容來源于和諧的師生關(guān)系，所以，教師在對啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)疑問，尋求教師進(jìn)一步的幫助，這樣對學(xué)生自身思維能力的拓展也是大有幫助。在互動中，應(yīng)該對學(xué)生的互動表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)，深化師生間的情感交流。

1.4反思性原則

教學(xué)的目的并不僅是對知識進(jìn)行傳授，同時也是為了幫助學(xué)生掌握更為高級的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其對事物的本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識。在對啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用的時候，教師不妨結(jié)合生物教學(xué)的本質(zhì)性，借助舉一反三的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出求真、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能使學(xué)生將課堂上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而升華教學(xué)質(zhì)量。

2.啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

在高中生物課堂上對啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用時，為了達(dá)到理想化的教學(xué)目的，教師不妨根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出合理的問題情境，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)展開循序漸進(jìn)的了解和認(rèn)識，進(jìn)一步集中其學(xué)習(xí)注意力，并幫助學(xué)生在生物教學(xué)課堂上保持旺盛的求知欲。

例如在對“酶”這個知識點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師在課堂上，可以借助生活中的一些美味食物，比如小蛋糕、巧克力糖果、肉干等，讓學(xué)生產(chǎn)生垂涎欲滴的感覺，這個時候，教師可以順勢提出第一組問題：為什么在臨近中午的時候，大家會感到饑餓？那些被吃進(jìn)肚子里的食物又是怎么被消化的？通過討論與互動，教師可以引出“胰蛋白酶和膽鹽綜合作用促進(jìn)消化”的結(jié)論；緊接著，教師可以提出第二組問題：在嚼饅頭的過程中，為什么會越嚼越甜？在探究的時候，教師可以拿出事前準(zhǔn)備好的饅頭，讓學(xué)生展開親身的體驗(yàn)，并進(jìn)一步引出人體唾液中含有淀粉酶的知識點(diǎn)，讓大家對淀粉酶分解的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識。

2.2重視相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，要想對啟發(fā)式教學(xué)方法展開更為深入的應(yīng)用，不妨對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容給予重視。通過開展相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用較為直觀化、形象化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行啟迪，這樣能夠進(jìn)一步提升生物教學(xué)的質(zhì)量，完善啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用質(zhì)量。

例如在對“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的重要性進(jìn)行分析時，教師在教學(xué)過程中可以舉出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。利用兩只試管，分別向其中注射蒸餾水和血漿，并利用試紙來對來對蒸餾水和血漿的PH值進(jìn)行監(jiān)測；緊接著，可以分別向兩支試管中添加鹽酸溶液，或者是氫氧化鈉溶液，經(jīng)過搖勻的步驟，再次檢驗(yàn)兩支試管的PH值。教師利用檢測結(jié)果的差異性，幫助學(xué)生對“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的知識點(diǎn)”進(jìn)行認(rèn)識；再比如對“細(xì)胞的化學(xué)組成”這方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師也可以利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生對細(xì)胞中的“原子”“分子”“生物大分子”的內(nèi)容進(jìn)行掌握。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以借助啟發(fā)式教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生利用“繪圖”的方法，對整個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行回顧，并試著對實(shí)驗(yàn)中所涉及到的重要知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)明，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3豐富相關(guān)的教學(xué)手段

在豐富教學(xué)手段時，教師要避免主觀化的教學(xué)情緒，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，選擇更具針對性的教學(xué)手段，這樣才能達(dá)到切實(shí)有效的教學(xué)目的。啟發(fā)式教學(xué)方法，從本質(zhì)上而言，是對學(xué)生主觀能動性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的一種手段，教師在教學(xué)手段的選擇上，應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，將枯燥的生物知識變得趣味化。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，生物教師在教學(xué)課堂上，也可以引入多媒體教學(xué)方法，完善啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)注癌癥”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體中的影視、圖像功能，為學(xué)生展示一些與癌癥相關(guān)的醫(yī)學(xué)資料，并通過數(shù)據(jù)內(nèi)容的對比，幫助學(xué)生對各類癌癥進(jìn)行基礎(chǔ)化的認(rèn)識。與此同時，教師在教學(xué)的過程中，可以利用多媒體中的動圖演示功能，讓學(xué)生對“細(xì)胞增殖”“細(xì)胞分化、衰老和凋亡”等內(nèi)容進(jìn)行直觀化的了解，并在此過程中，試著啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對一些癌癥的病理進(jìn)行分析，其目的就是為了幫助學(xué)生建立更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系；最后，針對癌癥內(nèi)容，教師也可以借助多媒體中的演示工具，幫助學(xué)生建立預(yù)防癌癥的生活意識，規(guī)范其生活習(xí)性。

2.4進(jìn)行多元的教學(xué)拓展

在高中生物學(xué)習(xí)的課堂上， 教學(xué)拓展是最容易被教師所忽略的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。教學(xué)的本質(zhì)目的，是為了幫助學(xué)生掌握知識研究的能力。所以，教師應(yīng)規(guī)避應(yīng)試教學(xué)中的不良觀點(diǎn)，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)法的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開多元的教學(xué)拓展，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，這樣才能與素質(zhì)教學(xué)的初衷保持一致。

例如，在對“人與環(huán)境”這個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師不妨以“人類對環(huán)境所造成的影響”為課題，引導(dǎo)學(xué)生在課下就自己周圍的實(shí)際情況展開調(diào)研工作。像由于人口增長，對“水資源”“森林資源”“土地資源”產(chǎn)生的影響，教師的啟發(fā)式教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供必要的教學(xué)拓展框架，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際案例來闡述自身的實(shí)踐內(nèi)容；最后，在分析實(shí)踐成果的時候，不妨讓學(xué)生以“人與自然的和諧發(fā)展”為主旨，讓學(xué)生對自己的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣也可以對學(xué)生的德育意識進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

結(jié)語

總而言之，在高中生物教學(xué)的課堂上，對于啟發(fā)式教學(xué)方法，教師應(yīng)該抱有正確的認(rèn)知態(tài)度，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)入手，切實(shí)提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，幫助他們獲得更為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能從根本上鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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