關于公共管理人才的培養(yǎng)探討

摘要：公共管理是現(xiàn)代社會的一項極為重要且不可或缺的管理，從科學意義上來看，其所包含的方向較為廣泛，包括行政管理、政府管理、經(jīng)濟管理、教育管理等社會諸多方面，但做好公共管理工作需要有相關人才的支持，所以，我國及教育部門要培養(yǎng)出較多的公共管理人才，才能滿足社會發(fā)展需要。本文也主要對公共管理人才的培養(yǎng)進行探討，并提出一些培養(yǎng)方案與建議，促進我國公共管理人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：公共管理；人才；培養(yǎng)

人才是發(fā)展的關鍵，對于公共管理而言，也是如此，公共管理主要擔任著社會各項公共事業(yè)的管理，同樣需要符合社會發(fā)展需要的人才，隨著時代的發(fā)展，社會及人民對公共管理的質(zhì)量要求也越來越高，其管理質(zhì)量與水平的高低與管理人員的管理能力有著直接的關系，但如果公共管理人才的培養(yǎng)存在問題或面臨困境，勢必會影響公共管理人才的培養(yǎng)。

一、我國公共管理人才培養(yǎng)存在的問題

1、存在重理論輕實踐的教育問題。就目前情況來看，我國教育機構每年都能向社會輸送大量了公共管理類的畢業(yè)生，但大多數(shù)管理人員在工作崗位上卻表現(xiàn)不理想，其擁有較多的理論知識，卻難以對其理論知識進行正確的應用。究其原因就是在公共管理人才的培養(yǎng)中，存在重理論輕實踐的教育問題。其主要體現(xiàn)在兩個方面，其一，公共管理類學生普遍的認為管理專業(yè)突出的是口才及交際能力，而沒有注重實踐訓練，只是認為單純的學好理論知識就可以滿足工作需要；其二，公共管理類本身也涉及到管理技能及專業(yè)技能，而我國對這類學生的考評主要以理論知識為主，這也會導致重理論輕實踐的問題產(chǎn)生。

2、教學內(nèi)容與社會實際存在脫節(jié)情況。由于社會發(fā)展較快，公共管理中的各項管理事業(yè)為了順應時代的發(fā)展，也不斷的進行改革與改變。而公共管理的教學內(nèi)容一般都落后于時代的發(fā)展，也就是說，任何一項公共管理只有在社會中大量存在時，才能被編入教材，這也就讓教學內(nèi)容存在一定的滯后性，與社會的實際需要存在脫節(jié)情況，也就直接導致公共管理人員所學的知識不能夠在社會實際中得到應用，造成公共管理人員管理能力較低的情況。

3、應用型師資力量薄弱。在當今社會，應用型人才備受社會、國家的重視，但我國應用型人才依然短缺，其造成應用型人才短缺的一項重要原因就是應用型師資力量薄弱，難以培養(yǎng)出更多的應用型人才。目前，我國教育機構的公共管理教師主要從事理論教育工作，很多教師都是留校任教，社會工作經(jīng)歷較少，本身不具備應用型教師要求，導致學生也只能學習理論知識，而缺乏實際的技能。使公共管理單位還要對其進行加強培訓，才能滿足其工作需要，一定程度的增加了公共管理難度。由此可以看出，如想成為應用型人才，只能是在今后的工作中逐步的把理論與管理技術、管理技能進行有效結合，才能逐步成為應用型人才。

二、公共管理人才的培養(yǎng)方案與建議

1、加強實踐教學。公共管理人才的培養(yǎng)最終目的就是被國家及社會應用，以便高效的管理社會的各項事業(yè)，以及推動社會的不斷發(fā)展，所以，公共管理雖然是管理類，但也必須要保證其管理人員具有較高的實踐能力。因此，在公共管理人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)必須要加強實踐教學，具體可以從兩個方面進行加強。其一，在校內(nèi)，加強實踐案例教學。為此，公共管理類的教師要在教學中經(jīng)常選取社會中的熱點問題及案例，把學生分為多個小組，讓學生對此進行分析、研究、討論，然后在對其案例進行點評，就可以讓學生了解、認識社會中的具體管理，但在案例的選取中必須要確保案例具有實踐性或貼近實際生活，才能收到良好的實踐教案例學效果；其次，鼓勵學生參加校內(nèi)管理工作。對于在校的公共管理學生而言，教師可以鼓勵、引導學生積極的參與校內(nèi)管理工作，其也是一種社會實踐，可以有效的強化實踐教學，使學生積累更多的實踐管理經(jīng)驗；第三，強化校政企合作。公共管理類的人才最終會被社會廣泛應用，為了給公共管理類學生提供實踐教學機會，校政企就需要加強合作，不僅可以為國家及社會培養(yǎng)應用型人才，還可以為政府單位、行政單位、企業(yè)等社會管理機構提供自身所需要的管理人才。

2、改革教學課程。教學課程是培養(yǎng)公共管理人才的基礎，所以，針對教學課程與社會實際存在脫節(jié)的現(xiàn)象，就必須要給予高度重視，對教學課程進行改革，使之與社會實際相匹配。為此，首先，我國公共教育相關人員要深入社會，對社會中的各項公共管理工作進行深入了解，掌握相關專業(yè)管理人才所要具有的能力、知識等各種職業(yè)要求，然后對相關教學課程進行深入分析與甄別，對存在不當?shù)牟糠忠皶r給予糾正與改革，確保教學課程與社會實際需要相匹配，杜絕脫節(jié)的情況產(chǎn)生；其次，由于社會、時代是不斷的發(fā)展與進步，所以，公共管理教育的相關人員，要對社會的發(fā)展情況進行深入了解，掌握社會發(fā)展動態(tài)，才能夠對公共管理專業(yè)進行預知，不斷的編制和改革教學課程，使之與時代發(fā)展及生活實際相匹配，才能防止教學課程滯后于時代發(fā)展的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3、提高教師自身管理能力。教師擔任著公共管理人才培養(yǎng)的重任，所以，必須要確保公共管理教師具有較高的管理水平及管理能力，才能夠不辱使命完成人才培養(yǎng)的重任。針對我國的公共管理教師教育能力不高的情況，就必須要提高教師自身的管理能力，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的應用型人才。為此，相關教師也要走出校園，深入社會的各類公共管理工作中，不僅要了解相關工作的具體職業(yè)要求，更重要的是要經(jīng)歷相關工作，才能深入的體會公共管理工作，才能對公共管理工作進行具體、細致的了解，從而可以提高自身的公共管理能力，使自身成為一名應用型公共管理人才，才能把公共管理知識完整的傳授與學生，有助于培養(yǎng)出應用型人才。否則，所培養(yǎng)的人才將不具備應用型人才的要求，難以滿足公共管理需要。

三、結語

綜上所述，我國在公共管理人才培養(yǎng)方面還存在多種問題，阻礙著我國對應用型公共管理人才的培養(yǎng)，難以提高我國社會的公共管理質(zhì)量與水平。因此，需要應用加強實踐教學、改革教學課程、提高教師自身管理能力等教學方案，來消除這些問題，并提高我國的公共管理人才培養(yǎng)效率，為我國社會提供更多的公共管理人才。

參考文獻：

[1]張志紅.注重公共精神塑造強 化實踐教學環(huán)節(jié)——西北師范大學公共管理人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].高教學刊，2016（12）：155-156+158.

[2]王民飛.應用型本科公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的探究[J].柳州職業(yè)技術學院學報，2016，16（03）：124-127.

[3]劉雪明.公共管理人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的公共政策課程案例教學研究[J].高教學刊，2015（19）：68-69.

[4]劉西濤，王煒.基于跨部門協(xié)同視角的公共管理學科建設與人才培養(yǎng)研究——以黑龍江省為例[J].對外經(jīng)貿(mào)，2015（05）：131-132.

作者簡介：

許昀，出生年月：1990年5月，性別：女，民族：漢族，籍貫（精確到市）：江西撫州，學歷：大學本科，研究方向：公共管理