高中化學新課程教法與學法教育的研究

張旭君

摘 要：高中的化學教學是一個復雜的、系統的工程，教師要想提高化學課程的教學效率，提高了學生的學習能力，就必須要對化學新課程教法和學法教育認真的研究和探討，本文主要就是對高中化學新課程教法與學法教育的研究。

關鍵詞：高中化學；新課程教法；學法教育

教育對社會發展具有重要的作用，隨著社會各方面的改革與創新，教育改革也迫在眉睫。化學是中學課程中的一門重要學科，隨著課程改革的不斷深入，高中化學的教學模式也在進行相應的改變。課程內容應該更加注重與學生的生活實際相聯系，需要符合社會和科技的發展。要注意把握老師與學生之間的平等交流對話的關系。

1 高中化學的學法教育概述

學法教育的學習心理指導主要就是幫助學生解決“能不能學”的相關問題[1]。每一個學生的智力條件都是不一樣的，而智力因素和非智力因素，對于學生取得好的學習成績缺一不可，學習心理指導就是要讓學生懂得如何利用智力因素幫助他們獲得優異的成績。

學法教育的學習指導核心內容是解決學生“為什么要學”這個問題，即讓學生明確學習的目的。學生是否可以取得良好的成績，主要取決于自身的努力，但是與老師的引導也是分不開的。學法教育的學習指導首先就是要幫助學生明確學習的目的端正他們的學習態度，增強他們克服困難的信心和決心。

學法教育的學習方法指導主要目的是解決學生“怎樣學”和“會不會學”等問題。主要包括一般學習方法的指導以及獲取知識和運用知識的方法指導。一般的學習方法指導是指適用于任何學科的學習方法指導；獲取知識和運用知識的方法指導主要是指導學生將學習的知識鞏固、強化納入到已經有的知識體系中，并指導學生如何分析相關問題，找到解決問題的思路和方法。

學法教育在課堂教學過程中的運用，主要是指教師示范性的學法指導。教師需要創新自己的教法，做到與學生一起學習，給學生做學法示范。教師在課堂都應該具有隨機應變能力，充分調動學生的學習積極性。

2 高中化學教法

新課程改革的目的就是改變課程功能的轉變。改變傳統的單向性的知識傳授的模式為學生自主學習的模式。強調學生積極主動學習的態度，教師在課程中僅僅是一個指導者。還要打破傳統的化學教育觀念：即認為化學教育僅僅是培養化學專門人才，只關心和提高課程內容的理論水平和化學學科知識技能的傳授，不關注提高公民的化學素養和創新能力。

3 實現高中化學學法與教法的統一

3.1 加強高校化學教法課改革

辦教育必須要遵循教育規律，只有高校做好化學教法課程改革才能培育出適合社會需要的教師。從社會歷史來看，單純的“化學教學論”不能滿足新課改的需求，也不能滿足現代化化學教學課程的需要。要實施多樣化的教學方式，將以前45分鐘的授課時間改成20分鐘授課，將更多的課堂時間留給學生，注重探究式教學。

通過探究式教學活動，可以激發學生的積極性，讓他們主動的進行觀察實驗、收集事實證據，提出假說和進行總結。通過富有啟發性的穩日來激發學生主動學習的熱情。

要想勝任教育教學工作，教師必須要具備堅實的化學專業知識，同時也要掌握其它方面的知識。因為現代各學科間的關系越來越緊密，產生了各種跨學科的新型學科和綜合性非常強的邊緣學科。這就要求教師不僅要具備化學知識，還需要在社會知識，人文科學方面也有所涉獵。高校在培育師范學生也應注重其綜合素質的培養，開設相關專業選修課。

3.2 培養具有探究性能力的師范生

在師范生的培養中，應該更加的注重培養他們的創新能力和探究性行為[2]，即在課堂當中讓學生當主角，以分層遞進引導、組織探究發現為主旨，以疑問——假設——實驗——結論為教學方式，讓學生積極主動參與到教學活動中來。圍繞這一核心，師范院校可以提倡師范生運用探究式的教學模式開展教學模擬，從而達到理論與實踐的相統一。

教師在教學中更加要注重運用多樣的教學方法，例如用PPT進行課堂內容展示，更加充分的吸引學生的注意力。還可以通過分組實驗的方法由教師提出疑問讓學生進行自主實驗探究學習。例如讓學生了解酸雨的危害，通過實驗的方式不僅僅讓學生了解到酸雨的形成原因以及危害和防治方法，還能增強學生的環境保護意識。

3.3 激發學生的自主學習性

要用辯證唯物主義的觀點來闡釋教學內容，幫助學生形成辯證唯物主義的世界觀，使學生可以形成正確的情感、態度和價值觀。在培養學生的各種能力當中，應當注重培養學生的自主學習能力，在中學階段培養和提高學生的自主學習能力，可以使他們受益終生。在化學課程中最重要的是要進行化學實驗，通過化學實驗可以進一步的提高學生的動手能力和團隊合作能力，培養他們學習化學的興趣，挖掘學生的自身潛力。

化學是一門實踐性非常強的學科，所以在教學過程中教師要加強學生的動手操作能力，讓他們通過實驗明白一些化學原理，并且能夠將其應用到實際生活中去，教師需要在學生學習了化學基礎知識的前提下，幫助他們找到合適的學習方法，全方面地提升學生的綜合素養，提高化學課堂的教學效率。

結論：在新課程標準下，高中化學課本也有多方面的改變，這就需要教師在高中化學新課本中采用靈活多變的方法去授課。教師要打破傳統的教學理念，把學生作為課堂教學的主體，讓學生通過實驗努力去尋找問題、分析問題、解決問題，能夠對化學這門課程有更深入的了解和認知。

參考文獻

[1]陳玉飛.高中化學教學問題設計的原則[J].中國校外教育，2017（07）：121+162.

[2]劉莉.高中化學課堂教學方法的探究[J].中華少年，2016（03）：154.