職業(yè)學校班主任管理工作之我見

李娜　蔡魯峰

摘 要：職校生的心理和認知特點，注定了職校班主任工作的不平凡。班主任要學會科學管理班級、引導學生學習和就業(yè)，幫助學生認識自我，揚長避短。

關(guān)鍵詞：科學管理；因材施教；樹立目標；走進學生

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是任課老師聯(lián)系學生的紐帶，是連接學校、家庭和社會的橋梁[1]。班主任還是班級建設的設計師、班組織發(fā)展的領(lǐng)導者、協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導者。

1 遵循規(guī)律，科學管理

1.1 善于用人，培養(yǎng)一支團結(jié)向上的班干部隊伍

在班級管理工作中，僅僅依靠班主任的努力和學生管理部門的工作是遠遠不夠的，還必須依靠那些團結(jié)在班主任周圍的積極分子，來推動班級的發(fā)展，并使其能夠在班級建設中起到引領(lǐng)作用。這就要求班干部能夠搞好學習、抓好品德，并且要勇于擔當、善于負責，真正能夠成為班主任與學生相互聯(lián)系、相互溝通的橋梁和紐帶，并且能夠在為班級服務的過程中提高自我認識和自我管理的水平。

1.2 有法可依，制定一個切實可行的班規(guī)

國有國法，家有家規(guī)，班級也必須有自己的規(guī)章制度來維持和控制學生在學校的學習和生活，且要做到紀律嚴明，有“法”所依，違“法”必究。班規(guī)的制定必須經(jīng)過論證，要具體可行且要簡明，班規(guī)也要獎罰兼顧，畢竟懲罰和獎勵都是教育的手段。馬卡連柯說：“要盡可能的要求一個人，也要盡可能的尊重一個人”，因此我們在要求學生遵守班規(guī)的同時，還要考慮到學生的自尊心，在學生犯錯的時候絕不能有言語上的侮辱和體罰，更不包括傷害學生[2]。要讓學生明白，班規(guī)的制定并不是為了“管住”他們，而是為了幫助他們了解哪些事情可以做，哪些事情不可以做，做錯了會怎么樣，以此達到自我約束的目的。

1.3 保持教室整潔，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境

干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。主要還是靠自查和自我保持，合理安排值日班干每天監(jiān)督學生打掃好教室衛(wèi)生，對于那些偷懶和不負責任的同學及時進行思想教育，必要時按照班規(guī)進行相應的處罰。教室衛(wèi)生是班級文化建設的基礎(chǔ)，教師布置是班級文化建設的前沿。在進行教室布置時，要注重內(nèi)容的充實，分布的合理，更要求貼近生活。

1.4 開展形式多樣的教育活動，激發(fā)學生的學習興趣

班集體的成長離不開班級活動的開展，班級活動的開展離不開全體同學的參與，在參與的過程中學生可以盡情的展示自我。教育活動主要圍繞專業(yè)教育、社會公益和文藝體育進行。學生的主要任務是學習科學文化知識和專業(yè)技能，其中專業(yè)課程和專業(yè)技能的學習直接跟今后的工作密切相關(guān)，因此，班主任必須引導學生激發(fā)學生的求知欲望[3]。除了開展專業(yè)教育，班主任還應該組織學生多參與社會公益活動，培養(yǎng)學生的社會公德心和愛心，成為一個對社會有益的人。文藝體育活動的開展可以增強學生的體質(zhì)，陶冶學生的情操。

2 循循善誘，因材施教

“孔子施教，各因其才”這是宋代朱熹對孔子教學經(jīng)驗的概括，教學要從個體差異出發(fā)，有目的的進行差別教學，如果能夠看準學生的特點，牽牛牽在鼻子上，就會有意想不到的收獲[4]。職教學生大多文化素質(zhì)差，對學習興趣不濃厚，甚至厭學，比較迷茫，不知道自己該往什么方向走也不知道自己將來該干什么，能干什么。針對這種情況班主任應該通過列舉典型的成功案例，如本校學生或本專業(yè)學生通過努力取得什么樣的成績等，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心。

2.1 循循善誘，做好“后進生”改進工作

不同的家庭環(huán)境，不同的教育背景等造成了學生之間的差別，所謂的差生只是相對優(yōu)秀的學生而言，再壞的班級也有優(yōu)等生，再好的班級也有差生。對優(yōu)秀生的管理， 要做到錦上添花，使其百尺竿頭更進一步；對后進生的管理，應做到雪中送炭，暖人心扉，使其奮發(fā)圖強[5]。人無完人，但人總有自己的長處，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘后進生的閃光點，合理引導，適時鼓勵，使其揚長避短，樹立信心，培養(yǎng)學生不斷進取的上進心[6]。

2.2 引導突破，讓一般學生更加優(yōu)秀

作為班主任，對于那些想進取又徘徊、想奮發(fā)又缺乏毅力的中等生，一定要有效鼓勵、積極引導，平時對這些學生要強化理想觀念教育、前途前程教育[7]。要讓這些學生了解到新時代、新時期對職業(yè)人才的新要求，提升自身綜合職業(yè)素質(zhì)，才能跟上時代步伐，才能適應社會要求，從而確保通過不同方式的激勵，有效激發(fā)中流學生奮發(fā)向上、勇當先鋒。

2.3 推波助瀾，讓優(yōu)等生超越自我

職業(yè)學校的優(yōu)等生和我們平常意識中的優(yōu)等生仍然有一定的差距，這里的優(yōu)秀也是相對而言，在學習能力、人際交往、人文素養(yǎng)等方面還有很大的進步空間。職校班主任要起到推波助瀾的作用，幫助優(yōu)等生在德智體美勞方面全面超越自我。另外班主任還要鼓勵優(yōu)等生幫助“后進生”朝好的方面發(fā)展，起到傳幫帶的作用。

3 放下身份，走進學生

古人云：“親其師，信其道。”一些學生不愿意跟班主任講話，逃避或者害怕接觸班主任，從學生的角度講可能是因為畏懼，但也從側(cè)面反映出班主任與學生的距離依然很大，如果班主任帶著愛心了解他們，關(guān)心他們，那么這種現(xiàn)象在很大程度上可以避免。

3.1 和學生交朋友， 學會欣賞

古人云： 言為心聲。班主任是班級的領(lǐng)導者，但學生才是班級的主體，如果說單純以領(lǐng)導者的身份去管理班級，那么肯定會困難重重。班主任應該以朋友的身份和學生談話， 以誠相待， 以心交心，這樣才能成為一個真正的“領(lǐng)導者”。談話時應耐心傾聽學生的心聲， 然后抓住時機， 委婉地給學生作心理調(diào)節(jié)工作[8]。和學生談話后， 及時做好心理談話記錄， 以便掌握學生的心理變化。

3.2 做一個聆聽者，幫助學生克服困難

師者，傳道受業(yè)解惑也。班主任首先也是一名教師，傳道受業(yè)以此達到解惑的目的。要想達到解惑的目的就必須學會聆聽，真誠、耐心的傾聽學生們的心里話，走進他們的心靈，才能真正感受到他們學業(yè)上的擔心與失望、生活中的坎坷與不滿[9]。之后再現(xiàn)身說法，講道理、舉例子、擺事實、曉之以理， 動之以情，循循善誘，解開學生心理上的疙瘩[5]。

3.3 密切聯(lián)系家長，全方位了解學生

俗話講“知子莫如父”，最了解孩子的還是家長。班主任要多渠道了解學生的生活和性情，家長就成為學生信息的主要來源。多與家長聯(lián)系，關(guān)心學生的生活，班主任和家長才能建立彼此的信任，放心地將學生交給學校，使學校教育與家庭教育有針對性地聯(lián)系起來，全方位地把握學生的發(fā)展，保證教育效果。班主任不僅要做一名聆聽者還要做一名觀察者，當學生犯錯誤之后向家長反映問題的時候，一定要注意觀察家長的神情，有的時候點到就好，有的時候要能及時調(diào)整用詞和語氣，特別是對一些很沖動的家長，不能過多地重復，更不能火上澆油，那樣于事無補，只能激化矛盾。班主任也只有常和家長聯(lián)系才能全面了解學生，才能有針對性的解決教學和管理當中遇到的問題。

4 小結(jié)

班主任作為一名教師，更應做到以身作則，言傳身教。音有高低之分，卻無貴賤之別，每個學生都是不可缺少的音符，班主任要幫助學生找到自己的位置，發(fā)揮自己的才能。

參考文獻

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