基于全面質量評價的高中教學管理機制 分析

鄒君

摘 要：隨著我國教育改革的深入，高中的教學管理機制也在不斷創新，進而適應現今社會對人才的需求。因此，在高中的教育管理機制中引入全面質量評價體系，完善對高中學生的評價，推動學生的全面發展。文章從全面質量評價、高中教學管理機制的不足之處以及基于全面質量評價的提高高中教學管理機制的切入點等方面進行簡要的分析和研究，進而為高中教學管理機制的發展提供參考性的意見和建議，推動高中教學管理機制的發展，保障學生的全面發展。

當前，在我國的教育中，對于全面質量評價以及高中教學管理機制的研究實踐已經取得了較多的成果。但是，在高中的教學管理中，由于一些高中學校采取“一刀切”的教育方式，加之管理機制不健全，對信息技術的運用不多，進而影響了高中教學管理機制的健全。因此，在高中的教學管理中，借助全面質量評價體系，將學校教育中涉及的質量評價方面的問題理清思路，進而為學校教學管理和學校教學管理機制的構建提供有價值的參考。

一、全面質量評價

在當前的高中教學管理機制下，全面質量評價對于推動學生的全面發展有著重要的作用。所謂的全面質量評價主要指將教學多方面的內容和目標綜合起來進行評價，進而使學生的情商與智商得到發展，提高學生的思考能力和動手能力，推動學生的全面發展。在我國的教學管理機制中，運用全面質量評價的手段，強調學生的綜合素質發展是教育的本質，進而在教育中摒棄原有的教育理念，推動學生的個性化發展以及終身發展，并將其作為衡量教育質量和水平的重要標準，使得教育理念朝著素質教育的方向發展。同時，這可以使學校培養出更多具有創新精神、主動學習以及探索精神的學生，轉變原有的教學目的，使“全面質量評價”成為普通高中教育評價發展的一種主流趨勢，成為促進人才綜合素質提升的重要保證，進而突破應試教育的缺口，創新教育評價體系，推動我國教育的改革和發展。

二、高中教學管理機制的不足之處

1.教育“一刀切”

在高中的教學管理中，教育“一刀切”的方式對學生的教育會產生不良的影響。在教學中，一些學科有自身的教學特點，加之學生的性格以及學習特點不同，因此，教師在進行教學的過程中要因材施教。而在傳統的教學中，一些教師為了提高教學效率和教學效果，在進行教學的過程中沒有針對學科和學生的特點設計教學方案和環節，而是采取“一刀切”的教學方式，在教學的過程中采取統一的教學方式，沒有針對學生的特點以及學習優勢進行設計，進而導致學生的特長無法發揮，影響學生創造性的發展。

2.管理機制不健全

在高中的教學管理中，管理機制不健全也是其出現問題的一個重要原因。在高中的教學管理機制中，一些管理機構的管理體系僵化，對現代信息技術的運用不足，加之學校教學體系的變化，一些管理機制由于落后于現今社會的發展趨勢，使得教學管理機制出現漏洞，從而影響教學管理的質量。同時，在高中教學管理中，學校管理目標過于功利化，音體美等學科不受重視。在對待學生的問題上，根據學生的學習成績對學生進行分班，使得學生在學習的過程中出現嚴重的兩極分化，影響學生的發展，因此，其管理目標功利化也是其中的一個重要問題。

三、基于全面質量評價的提高高中教學管理機制的切入點

1.創新模式

在高中教學管理機制中運用全面質量評價手段，創新其管理機制是其中的一項重要措施。在高中的教學管理機制中，教學管理與教學評價是兩個相互聯系又相互獨立的環節。因此，基于全面質量評價構建高中教學管理機制要符合學校實際的教學質量作出全面評價標準，根據全面質量評價的指標體系對教學管理的內容和教學管理過程進行監督和控制，并在教學管理與駕馭評價之間建立較為顯著的對應關系，使得二者有機結合，增強教學管理過程的指向性。通過創新教學管理模式，使得高中的教學管理目標更為明確，教學管理的分工思路更加清晰，并不斷簡化教學管理機制，形成便于全程監控和質量檢測的管理機制，進而提高教學管理的效率和質量，推動學生的全面發展。

2.因材施教

在高中教學管理機制中引入全面質量評價概念，需要教師對學生因材施教。在高中階段，每個學生的成長以及心理等方面各不相同，使得學生在學習時也有不同的學習習慣，所以教師在進行教學時要注重因材施教。因此，高中教學管理機制可以根據學生學習基礎的不同以及學習習慣對學生進行分組，每個小組大約四人左右。分組完成之后，可以讓學生進行自主學習，在學習的過程中對學生學習中產生的問題進行積極的引導，并對基礎較差的學生進行信心教育，以此提高其自信心。同時，在對學生進行教學管理時，可以根據學生基礎的不同給學生設置不同的教學任務，使學生逐步地提升學習質量。因此，在高中的教學管理機制中，因材施教是其中的重點和關鍵。

3.情商培養

在高中教學管理中，加強對學生的情商培養也是其中的重點。高中階段作為學生心理發展的重要階段，加強對學生個人思想品德的教育，提高學生的情商成為其中一個重要的方面。因此，在高中的教學管理中，一方面學校可以專門設置培養學生情商的課程，聘請專業教師，通過一些戶外活動，讓學生鍛煉其情商水平，進而提高學生的情商水平；另一方面，在高中的教學管理中，學?？梢葬槍顒釉O置多元化的獎項，摒棄成績作為唯一判斷標準的評價方式，采取多元化的方式評價學生，進而激勵學生迎難而上。

4.理論基礎

在高中的教學管理中，構建基于全面質量評價的高中教學管理機制的理論基礎是其中的重要舉措。因此，在高中的教學管理機制中，要以全面質量管理理論作為主要的理論依據，進而對高中教學管理的全面質量評價進行創新性的應用，同時可以尋求全面質量管理與高中教育之間的結合點，進而將全面質量管理的基本理論運用到普通高中的教學管理之中，進而不斷加強高中教學管理機制中對理論基礎的學習，從而推動高中教學管理機制的發展。因此，以全面質量評價為基礎來構建高中教學管理機制，有利于推動高中教學管理機制的創新。

總而言之，在高中的教學管理中，要完善學生的評價體系，對學生進行全面的質量評價，推動學生的全面發展。因此，在高中教學管理機制中基于全面質量評價并借助信息技術不斷創新其管理機制，加強對學生的因材施教和情商的培養，同時加強對理論體系的構建，以全面質量評價為導向，進一步加強普通高中教學管理機制構建與應用研究，使學校教學管理更科學、系統、合理和有針對性，提高教學管理效益，提高全面教育質量，推動學生的全面發展。

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