提高中職政治教學質量對策

李家成

摘 要：政治教學是中職學校學生提高政治素養，學校開展德育教學的重要平臺，現階段的中職政治教學面臨學生厭學，教師教學質量有待提高的雙難困境。在政治教學中教師應當結合學生的成長特點和接受知識的規律和習慣，革新傳統教學模式，以轉變教學觀念、創新授課模式、優化教學方法為基點開展提高中職政治教學質量的有效策略。

一、問題的提出

職業教育在現代化市場經濟的社會發展模式下所追求的目標是培養高素質專業技能型人才，以服務社會主義現代化建設。在現今中職教育中的德育培養中，政治教學對學生的思想品德素質的提高并不十分理想。一方面是由于政治課本身具有一定的抽象性，具體知識的掌握有一定難度；另一方面是現今的政治教學存在教學理念滯后，教學方法陳舊等諸多問題。這些困境在一定程度上影響了中職政治教學成效，關系到學生的全面發展和優質成長。

二、中職政治教學現狀

從當前我國的教育模式來看，中職學校的生源質量整體不容樂觀，學生對學科基礎知識的掌握欠佳，從而導致中職階段的政治教學缺乏有效的知識銜接，不利于知識的有效接收。另外，政治學科本身具有抽象性和繁雜性，從而導致中職階段的政治教學情況較為復雜。

在教學模式上也存在諸多問題，一方面，傳統的教學觀念根深蒂固，新課改要求教學要以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，實現以學為主，而非傳統的以教為主。教師要發揮其引路者的角色而非傳統的以“說課”為主要表現形式的授課主體，顯然此種觀念的轉變在教學實踐中并未得到很好的實施，教學觀念的轉變任重道遠。另一方面，教學資源的開發仍有很大的提升空間。在信息化高速發展的21世紀，各種政治教學資源鱗次櫛比，倘若仍然固守傳統的課本授課的方式，勢必會引起學生的排斥心理，影響課堂教學效果。

三、提高中職政治教學質量的有效途徑

1.樹立以學生為主體的教學理念

新課改在教學理念上提出“將課堂還給學生”，其釋義是指應當重視學生學習的主體地位，通過探究式的學習方法激發學生自主學習的興趣，重視學生學習態度和學習習慣的培養。同樣，此種教學理念更是需要教師身體力行，傳統的教學理念是強調教師在課堂的主體地位，衡量課堂優質與否的重要標準是教師是否對知識進行全面系統的講解，而學生是否得到有效知識的接收，是否掌握到科學的學習方法均不作重點關注。正如新課改所強調的，傳統的教學理念應當得到糾正，學習的主體應該是也必須是學生，從而對應的在課堂教學中的主體也應當是學生，教師應當正視這一點。在政治教學中更是要強調學生的主體地位，設計有針對性的授課模式，重視對學生知識接收技能和自主學習能力的培養。

2.豐富教學資源，創新教學模式

正如前文所述，政治課的學科特點即抽象性和繁雜性，因此學生在接受知識時存在一定的困難。在這種情境下，設計活潑生動的課堂情境，豐富教學資源顯得尤為重要。“智慧課堂”是在信息化背景下提出的一種新型的授課模式，旨在通過網絡資源和多媒體設備對傳統的課堂情境進行調整和優化。在政治學科的課堂教學中同樣也應引入智慧課堂的教學方法對傳統的課堂教學方法進行改良。

信息化教學是提升教學質量的工具，我們在優化工具的同時也不能忽視對課堂教學方法的改進，例如，合理設計問題引導學生自主收集資料，并討論、建立合理的獎勵機制推動學生積極參與課堂等。

3.在教學目標上添加“情感、價值觀”的維度

教學目標關系到課堂教學的走向和最終的教學成效，其設計必須科學合理。政治學科的教學不僅是對相關學科知識的傳授，還肩負著對學生思想品德素質培養的重任，因而政治教學應當以培養學生積極的情感方向，樹立正確的價值觀為教學目標。在教學中，知識傳達的同時還需對其本身所蘊含的價值觀進行梳理，比如，在經濟生活模塊的學習中，在幫助學生理解貨幣功能的同時也應幫助其樹立正確的金錢觀。教師在設計教學目標時，應當重視如何結合知識點傳達積極正確的情感導向和價值觀。

參考文獻：

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