初中歷史教學中提高學生的學習興趣探討

揭育堅

摘 要：歷史作為一門內涵非常豐富的課程，不僅可以幫助學生進一步認識世界，了解人類文明起源和發展，還可以促進學生樹立正確的“三觀”。在初中歷史教學中，由于課程教學方式相對傳統，內容也較為枯燥，所以學生的積極性并不是很高，自主學習能力也有待加強，進而影響了學生對歷史知識的掌握。為此，文章就初中歷史教學中如何提高學生的學習興趣為研究方向，進一步分析探討提高學生興趣的多方策略。

一、當前初中歷史教學中存在的一些問題

雖然新課改的推進下，教師的教學觀念有了一些改變，但在具體實施的過程中仍有一些問題。傳統應試教學觀念仍然存在，影響著教師的教學活動，教師在教學中還是會出現劃考試重點、讓學生死記硬背的現象，也有一些教師習慣性地占據教學主導地位，以講授為主，給學生參與的空間較小，沒有注重學生思考能力、歷史素養的培養。另外，歷史教學過程中方式較為單一，模式固化的現象也比較普遍，這就影響了學生對歷史的學習興趣，也使得學生的思維模式僵化，盡管一些學生努力刻苦地學習歷史，但對歷史知識的掌握和理解還是不夠到位，進而影響了學習效果。

二、提高學生對歷史科目學習興趣的策略

1.靈活運用多媒體技術，讓學生感受歷史的魅力

當今時代，科技發展迅速，信息化水平也不斷提高，許多多媒體設備也在各個學校普及。教師應合理利用這些先進的設備，利用信息技術為學生呈現出更加精彩的歷史教學課堂，充分讓學生感受到歷史的魅力。教師可以利用大數據平臺搜索與課堂相關的圖片、視頻等資料信息，整合這些資料，加入課堂教學當中，讓學生更加直觀地理解相關的歷史知識。

2.以主題形式構造情景教學，提高學生學習熱情

情景教學在各個學科都有所運用，取得的教學效果也受到了諸多肯定。在歷史課堂上，加入主題式的情景教學，不僅可以緩解歷史的枯燥乏味，增進課堂趣味，還提升了學生的參與度，加深了學生對歷史知識的理解。主題式的情景教學，先由教師根據近期所學內容進行主題設計，既要考慮到主題的實踐性和關聯性，也要兼顧趣味性和參與性。然后再對學生進行分組，由每組學生根據主題，以歷史史實為依據進行歷史事件或者歷史人物的情景創設，可以是某一個小片段、也可以是歷史人物的故事編排，并進行演繹。最后由教師進行評價和相關內容補充。通過整個情景的創設過程，教師和學生積極參與其中，把歷史文字變成了情景演繹，讓學生能夠更加深刻地認識到歷史的魅力，感受到濃濃的歷史人文精神，也間接地對學生的“三觀”產生引導作用。

3.豐富教學方式，提高學生學習興趣

傳統的教學理念讓人們普遍認為歷史的學習就是死記硬背，但真正的歷史學習并不止如此，還包含了對歷史人文內涵的理解，對歷史問題客觀的分析和看待等。作為一名歷史教師，我們更應從開始就培養學生的多角度思維和思考方式，讓他們能夠正確地看待歷史、認識歷史。因此，教師需要不斷地豐富自身教學方式，采用多元化的教學方法來提高學生的學習歷史的興趣。初中生是開始獨立思考和看待世界的特殊時期，教師應結合他們的特點和教學內容來設計教案和教學方式，在教授知識的同時引領學生認識歷史中所蘊含的人文思想，逐漸地帶領學生客觀地分析歷史事件。

4.增加歷史課外活動，以實踐帶動學習興趣

除去課堂教學時間，教師也可以利用課后時間開展實踐活動，讓學生在實踐中對歷史的興趣有所提升。以增加歷史課外活動來拓寬視野、增長見聞，這對學生的意義也是多方面的。

三、結語

初中歷史教學過程中，教師應當與時俱進，利用先進的技術手段、多元化的教學方式、創新性的思維模式，帶給學生一個更具趣味性的歷史課堂，讓學生在濃厚的歷史氛圍中，提高對歷史文化的認識和學習歷史知識的興趣。

參考文獻：

[1]魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育教學論壇，2014（17）：85-86.

[2]李曉寧.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].亞太教育，2015（13）.