低年級數學興趣和習慣的培養(yǎng)

覃事忠

摘 要：數學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象。在低年級的數學教學主要側重于讓學生對數學學習產生興趣，并養(yǎng)成良好的學習習慣，將生活與數學聯系起來。

一、激發(fā)學生的學習興趣

教師要從各方面來讓自己更加完善，讓學生從內心尊重你，要和學生做朋友，從而使他們喜歡你，也喜歡你所教的學科。在小學教學中，指導學生學習知識，并且要激發(fā)他們的學習興趣和學習熱情，可以多進行游戲教學，在玩中學在學中玩。愉快的游戲能讓學生感受到愉悅感，引起學生的興趣，并由無意注意轉向為有意注意，從而發(fā)展間接興趣。

二、延長學生的學習興趣

小學生具有爭強好勝的特點，榮譽感也較為強烈，在教學中發(fā)現學生的優(yōu)點和閃光點，并給予表揚，學生就會有強大的動力和興趣。因為小學生的興趣既不穩(wěn)定，又不長久。所以當學生取得進步的時候，教師又要給予及時的鼓勵，這樣就會使學生的興趣一直保持。小學生只要體驗一次成功，教師給予了鼓勵表揚，便會激發(fā)他們追求無休止成功的意念和力量。

三、用學生感興趣方式使數學聯系于生活

對于小學生來說，小學數學并不是新知識，而是一種舊知識，在他們的生活中已經體驗了很多數學知識，學校數學知識的學習是對他們生活中有關數學經驗和現象的總結與升華，將生活中的數學經驗與教材內容發(fā)生交互作用，總結升華成為他們自己的數學知識。

小學生學習數學的過程是離不開現實生活的經驗的。一年級上冊教材中，“求一個數比另一個數多（少）幾”是一個難點，學生能夠根據題目一一對應的方法看出多（少）幾，但是要學生用列算式的方法計算，學生就會出各式各樣的錯誤，他們不能將比較過程和算式建立起相應的聯系。例如，共有九把掃帚，每個人拿一把還剩幾把？他們知道剩幾把，但是要學生列算式，部分學生就會列一個錯誤的算式，出現這個現象的原因，一方面是學生對算法的不理解，另一方面就是學生的逆向思維能力還有待提高，學生的抽象思維能力薄弱。在教學中，我創(chuàng)設了一個現實的情境，我讓我們班一組6位同學站出來，并拿出了9把掃帚，問學生如果每人拿一把掃帚還會剩幾把掃帚？怎么樣很快的得知多幾把掃帚？學生告訴我用一人對應一把掃帚，這樣剩下的就是多出來的。在明確這樣的方法之后，順勢問學生如果我們要列式我們要怎么列呢？總共有9把掃帚6個同學，是不是我們就有6把掃帚在6個同學手里，那么剩下的掃帚是不是就是所有的掃帚去掉同學拿的6把掃帚？再讓學生理解之后列出算式。這時學生理解在多的事物中去掉一一對應的部分（也就是同樣多的部分），就能得出兩個事物相比多（少）或者是剩下的部分。

四、 注重習慣養(yǎng)成，促進學生數學學習的有效進行

一年級是培養(yǎng)習慣的重要時期，所以要努力培養(yǎng)低年級學生聽、說、讀、寫、用數學語言等良好的習慣。首先，要教學生學會聽別人說話，聽教師和同學的發(fā)言，懂得去聽別人的想法。其次，要教學生學會用數學語言表達數學問題，要學會大膽提出自己的方法和意見，用完整通順的數學語言說出自己的解決辦法。最后，還要培養(yǎng)學生按時專心完成各科作業(yè)，學前預習，上課認真學習，課后復習，有錯題及時改正反思等習慣。

五、結語

總之，在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態(tài)，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)和增強他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。雖然低年級的學生思維活躍要形成良好的學習習慣不是一朝一夕的事情，但是他們在接受新鮮事物時學習運用能力是比較強的，只要教師加以引導以及訓練，也會在孩子們的學習中生根發(fā)芽，開出美麗的花朵。

參考文獻：

[1]王秀慧.淺析小學低年級學生數學學習習慣的培養(yǎng)[J].學周刊，2015（17）.

[2]李 剛.談小學低年級數學趣味教學法[J].中國教育技術裝備，2012（34）.