情境體驗在高中音樂教學中的應用探討

張婷婷

摘 要：情境體驗是一種新型的教學方式，它不僅有利于提升學生對音樂教學的學習興趣，同時對教師教學質量的提升也有著極大的幫助。文章對高中教師使用情境體驗進行音樂教學的方式進行了深入的分析，為高中音樂教學工作的持續開展提供更多的幫助。

一、引言

音樂教學作為高中教學過程中重要的組成部分，對于高中學生音樂水平的持續提升有著極大的推動作用。因此，隨著我國教育改革工作的持續開展，將情境體驗教學法這種新型的音樂教學方式運用到高中音樂課程的教學過程中，有利于促使學生對音樂學習興趣的提升，從而從中體驗到學習知識的快樂及成功的喜悅，對于高中音樂教學工作的持續開展有著極大的幫助。而在使用情境體驗教學法時，教師如果通過以下幾個方面對學生進行教學，將擁有良好的教學效果。

二、通過多媒體技術創設教學情境

通常情況下，高中音樂教師在對學生進行音樂教學時，要想使教學工作擁有較高的質量，就需要高中學生擁有一定的個人情感悟性。高中學生即將步入成年階段，自身的理解水平也達到了一定的階段。因此，高中學生在學習音樂的過程中只有對音樂的內容擁有足夠的了解和認識，才能使學生深入教學過程中，有利于學生經過相應的教學后使音樂水平顯著提高[1]。

因此，為了達到理想的教學效果，高中音樂教師在使用情境體驗法對學生進行教學時，不僅需要使用鋼琴、錄音機等傳統的音樂教學設備，同時還要將現代化的多媒體技術運用到相應的教學過程中。通過這種方式指導學生進行音樂方面的學習，不僅有利于促使學生在接受教學期間的情緒得到有效的激發和感染，同時也能夠在最大限度上調動學生多種感官參與教學活動，讓學生在學習過程中發揮主觀能動性，最終促進自身音樂能力的提升。

例如，教師在對學生進行《望月節》這首歌曲的教學時，為了讓學生對這首歌擁有足夠的學習興趣，能夠深入其中進行學習，并且擁有良好的學習效果，教師可以先為學生播放《望月節》這首歌，并且指導學生在欣賞的過程中對祭祀舞蹈方面的內容進行合理的想象。進而通過多媒體設備為學生播放動畫片《寶蓮燈》中有關祭祀舞蹈的片段，以吸引學生的注意力。播放完成之后，教師可以讓學生將心中有關祭祀舞蹈的內容與動畫中的內容進行比較和分析，通過這種方式，從而使學生對音樂擁有更為深刻的理解和認識，有利于學生音樂水平的提高。

三、通過流行元素的引入進行教學

由于高中學生自身的特點，他們對于浪漫和美好的事物擁有著極度的向往，并且還會深入其中進行探究，有利于高中學生的進步和發展。而音樂作為人們生活中美好的事物，在高中音樂教學活動中，為了促使學生對美好的音樂擁有更為深入的追求，教師不僅可以對學生進行音樂課本中音樂的教學，同時還可以將普遍受到學生喜歡的歌曲及歌星引入教學中，從而通過這種方式充分激發學生的學習興趣，調動其學習的主動性及積極性[2]。

例如，周杰倫作為“80后”“90后”乃至“00后”的青春偶像，其在成名過程中展現了一場青春風暴，給高中學生留下深刻的記憶。而且他的歌曲比如《東風破》《菊花臺》《千里之外》等擁有著極為廣泛的知名度。因此，教師在指導學生進行這些歌曲的學習和延長時，可以采取“語言、情感體驗、歌曲演唱及角色扮演”等模式進行歌曲的演唱。

四、結語

綜上所述，隨著我國教育改革工作的持續進行，高中音樂教師在對學生進行音樂教學時，為了促進學生對音樂教學的積極性，促使教師教學質量的提高，教師需要在教學過程中將情景體驗法運用到教學過程中。在對學生進行教學期間，不僅可以通過多媒體技術創設教學情境，同時還可以通過流行元素的引入進行教學。通過這種方式，促使高中音樂教學工作的持續開展。

參考文獻：

[1]陳 娟.簡論情境體驗在高中音樂教學中的應用[J].中學課程資源，2017（8）：13-14.

[2]王子銘.高中音樂課堂情境教學模式實踐應用[J].音樂大觀，2014（2）：20.