問題探究模式在化學課堂中的應用

王佩佩

摘 要：問題探究模式是基于新課改而衍生出來的現代化教學模式，其以問題為主線，讓學生在開展問題探究活動的過程中獲得解決問題的方法和技能，并幫助學生逐步培養自我探索的創新精神。在新課改背景下，相信通過問題探究模式在高中化學課堂中的應用，能夠更好地突顯出學生的主體地位，讓學生在學習中有所裨益。基于此，文章就“問題探究模式在化學課堂中的應用 ”這一課題展開探討與分析，以供參考。

一、問題探究模式在化學課堂中應用的好處

問題探究模式，是指教師在實施教學活動的過程中，圍繞解決學科問題的目標而設計的各種課堂教學活動，其所要解決的是發生在基于新知識建構為關鍵任務的課堂教學中的問題。在高中化學課堂中的問題探究，其所注重的是學生發現問題和解決問題的能力，旨在通過問題的誘導，激發學生的求知欲，從而讓學生積極參與到探究活動中，進而達到培養與發展學生實踐和創新能力的目的。

一般來說，問題探究模式相比于傳統的教學模式，具有如下幾方面突出優勢：①把問題貫穿到學習過程中，并由問題引出教學，能夠讓學生帶著問題開展探究學習活動，有利于調動學生的主觀能動性，促進學生多元化發展；②在問題探究學習中，學生不再是處于被動狀態，而是一名主動參與者；③學生能夠通過問題來進行學習，學會發現問題、解決問題，并在解決問題的過程中掌握相關的知識點，發展技能，拓展思維的維度。

二、問題探究模式在化學課堂中的應用途徑

1.“誘發動機”——萌探究之芽

高中生的意識已逐步趨于成人化，他們的有意注意意識開始占據意識主導，能夠在較長的一段時間里把注意力集中在有興趣的事物上。所以說，教師要想在課堂中促使學生進行探究學習活動，其關鍵前提就是誘發學生的學習動機，然后再引導學生進行問題的解答。根據高中生的年齡特征和他們自身的認知能力，教師在開展化學課程教學活動時，要打破說教式的教學弊端，設置針對性、趣味性以及探究性的問題，把學生引入課堂教學之中。在此基礎上，教師再調動學生的學習積極性和興趣，讓學生在學習活動中感悟問題中深刻的思想內涵，從而內化為自身分析問題、解決問題的能力。相信在此過程中，學生也能夠在動機的催化作用下，專心探究。

2.“深化問題”——開探究之花

新課改向原有的高中化學教學模式提出了新的要求，在開展化學教學活動的過程中，不僅要教授一定的知識，更要培養學生的探索精神，幫助學生形成發散性思維，提高學生的創新能力。因此，在實施問題探究活動時，教師不僅需要誘發學生的學習興趣，更需要引導學生對知識產生探索的興趣，讓學生在探究學習中形成良好的學習意識和學習行為。

在此過程中，一方面教師需要對問題進行深化，設計難度適宜的問題，促使學生更好地理解知識點。而在另一方面，教師則需要根據班級學生的學情，在學生已有知識水平的基礎上，設計梯度性問題，讓學生可以根據自身實際情況，對化學知識做深入的探究。如此一來，就能夠借助問題這一主線，有效地培養學生的知識探索意識，讓學生在探究中有所收獲。

3.“聯系實驗”——結探究之果

實驗是高中化學學科的核心和靈魂，學生只有親身參與到實驗中，才能夠感悟到化學的獨特魅力。因此，教師應結合實驗的重要性，在開展問題探究活動時，聯系實驗教學，以“問題”為主線，巧妙設計與實驗內容相關的問題，讓學生能夠獲得問題意識，動員已有的知識經驗，進入探究學習的狀態，從而更好地了解化學現象，提升實際動手能力。

三、結語

綜上所述，化學是高中理科的必修課程，是一門充滿著科學魅力的學科，能夠為學生提供獨立探究的空間。新課改下，高中化學教師應該結合化學學科的本質屬性和特點，結合學生的知識經驗，引入問題探究模式，以問題為主線，進一步提高學生對實際問題的解決能力和綜合運用能力。

參考文獻：

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