“圖表式學習單”在閱讀教學中的實踐研究

萬淑飛

摘 要：“學習單”是一種有效的閱讀教學載體，而“圖表式學習單”一目了然：“有用、有趣、有效”。文章結合閱讀教學案例，從目標落實、規劃流程和捕捉文本三個方面對“圖表式學習單”的運用和設計提出了思考。提出在課前、課中、課后使用圖表式學習單，以“圖表式學習單”為媒介促成更好的師生交流方式，實現更為有效的閱讀教學。

一、緣起

我在教學《威尼斯的小艇》時，對教案進行了多次修改和試教，在設計體悟小艇和船夫駕駛技術特點這一環節中，發現“圖表式學習單”的使用和修改可以使原本枯燥、被動的課堂變得輕松而又充滿活力。

二、實踐

實踐“圖表式學習單”，研究有效運用，設計路徑，規劃流程。一份優秀的“圖表式學習單”應該給予學習者非常明確的學習任務、學習步驟、學習方法，學習者可以根據自身的學習特點和優勢，選擇適合自己的學習任務、方法，通過合作學習最終達到目標。

【教學案例】

《威尼斯小艇》這一課例設計中的“小艇的樣子”和“船夫的駕駛技術”這兩張圖表式學習單的學習路線指示（見下表）：

【教學實施啟示】

“圖表式學習單”對于學習目標的指向非常明顯，通過自學填表學習小艇的特點和船夫高超的駕駛技術。合作完成的過程，也是對文本解讀的過程。這樣流程明確，可以指導學生閱讀教材，自主感悟，同時可以圍繞問題，合作交流。將知識生成、能力提升和個性發展蘊含其中，真正實現學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

三、展望

“圖表式學習單”的使用絕不僅僅限于課堂上，它的設計、使用方式也是千變萬化，可以思考、學習的還有很多方面：

1.課前用

“圖表式學習單”可以用在課前預習，可以幫助學生進行自主學習。

2.課中用

教師要針對課堂教學中的重點、難點和學生在自主預習過程中提出的問題進行歸納總結，設計相應的“圖表式學習單”，突出重點，分解難點。

3.課后用

課后的鞏固和拓展更為重要。閱讀課內容豐富，文本知識容量大，及時整合、梳理十分重要。課后“圖表式學習單”，設計一些梯度，將復習的主動權還給學生，讓學生的學習事半功倍，對于課堂內容，還可以進行拓展。

有效設計和使用自主“圖表式學習單”，是高效閱讀的捷徑之一。“圖表式學習單”并不簡單，以此為媒介，能夠探索更好的師生交流方式，發揮學生的能動性，實現更為有效的閱讀教學。

參考文獻：

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