幼兒園生態(tài)式德育課程的實(shí)施策略

林園

摘 要：生態(tài)式德育蘊(yùn)含著德育的先進(jìn)理念，注重幼兒的情感培養(yǎng)和健康人格的塑造。文章作者從開發(fā)生態(tài)式德育課程入手，通過對(duì)生態(tài)德育觀的構(gòu)建，生態(tài)體驗(yàn)教育的方法、途徑研究，生態(tài)式德育課程的實(shí)踐研究等，探索了具有城市幼兒園特色的德育方法和途徑，為幼兒園德育工作提供有力的借鑒。

一、創(chuàng)新生態(tài)體驗(yàn)教育模式，聚焦德育時(shí)效性和方法科學(xué)化

1.擁抱大自然，創(chuàng)新生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)

幼兒園可與家庭一起利用社會(huì)資源，組織幼兒走進(jìn)大自然，大到公園、風(fēng)景保護(hù)區(qū)、濕地，小到小區(qū)綠化、家庭陽臺(tái)、小花園，開展綠色環(huán)保、種養(yǎng)植、領(lǐng)養(yǎng)小樹苗等生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)。在文明游覽、綠色養(yǎng)護(hù)、環(huán)保公益行動(dòng)中，完善幼兒的生態(tài)教育，誘發(fā)幼兒對(duì)生命的感動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與到關(guān)愛自然的實(shí)踐活動(dòng)中去，提高生態(tài)保護(hù)意識(shí)。再如，開展集體協(xié)作的體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)與他人、教師共同活動(dòng)、游戲的樂趣，正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)正確與他人交往、親近、合作。

2.牽手家庭，開展特色德育綜合實(shí)踐活動(dòng)。

教師應(yīng)重視家園合作、互動(dòng)的重要性，應(yīng)讓生態(tài)式德育走到家長和孩子生活中去，開展特色德育綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)德育主題系列化。如親子游戲性德育活動(dòng)中，家長協(xié)助幼兒在具體情境下明確社會(huì)角色，體驗(yàn)社會(huì)情感，感悟社會(huì)行為。同時(shí)，教師應(yīng)借助中華傳統(tǒng)節(jié)假日以及晨間談話等，結(jié)合親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織開展以“好習(xí)慣伴我行”“我是文明小使者”等主題的品德教育活動(dòng)，形成教育合力，共同營造一個(gè)關(guān)心幼兒成長的良好氛圍，保障幼兒的德育工作順利進(jìn)行，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。

3.走進(jìn)社區(qū)，參與社會(huì)及勞動(dòng)實(shí)踐

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開社會(huì)的共同教育和培養(yǎng)。教師應(yīng)充分挖掘社區(qū)教育資源，引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐。如到社會(huì)福利院奉獻(xiàn)愛心，參觀菜市場(chǎng)、郵局等，感受各種職業(yè)的勞動(dòng)與人們生活的關(guān)系，懂得珍惜勞動(dòng)成果。通過親子課堂、國旗下講話、校園文化藝術(shù)節(jié)、心理健康專題講座、主題演講會(huì)等親子活動(dòng)形式，讓家長傾聽孩子的心聲，讓幼兒掌握相關(guān)知識(shí)和行為規(guī)范，學(xué)會(huì)感恩、懂得尊重關(guān)愛生命、遵紀(jì)守法，形成積極向上的社會(huì)道德觀和責(zé)任感。

二、融合特色的生態(tài)式德育課程教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化德育環(huán)境

在德育過程中，教師應(yīng)把德育專題研究融入幼兒日常生活中，利用周邊的自然和社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相同的場(chǎng)景，通過生態(tài)式融合教育，讓孩子在參與中用心體驗(yàn)，在實(shí)踐中形成正確的道德價(jià)值觀。

教師從幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需求及本土優(yōu)勢(shì)出發(fā)，開發(fā)了適宜的、不同園本特色的生態(tài)式德育課程內(nèi)容。例如，小班“綠色家園”、中班“綠色校園”、大班“心靈美”等主題課程，促使教師探索養(yǎng)成教育校本課程化研究，形成比較完備的生態(tài)式德育課程化體系。

同時(shí)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，在校園文化建設(shè)中注意營造積極向上的幼兒園生態(tài)式德育文化氛圍，利用生活環(huán)境進(jìn)行教育。教師以“藝術(shù)”教育活動(dòng)為特色，讓幼兒在體驗(yàn)美、享受美的過程中得到心靈的陶養(yǎng)和升華。

三、以教學(xué)研究為抓手，多維并舉促教師專業(yè)成長

為提高德育的實(shí)效性，我園吸收了幼兒園小、中、大各段中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教研能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師，創(chuàng)設(shè)了由教學(xué)骨干教師及思維創(chuàng)新的新教師組成的課題研討小組，并借助園本教研、實(shí)驗(yàn)班引領(lǐng)，通過參與式培訓(xùn)、活動(dòng)觀摩等方式來發(fā)揮課題研討小組的優(yōu)勢(shì)，在示范輻射中促進(jìn)全體教師的專業(yè)成長。通過生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等手段，提升教師實(shí)施生態(tài)式體驗(yàn)教育的能力，以此建構(gòu)富有園本特色的生態(tài)式德育課程模式，提高德育課堂的多樣性、趣味性與有效性，為孩子生命成長筑基。

在幼兒園教學(xué)中，蘊(yùn)含著十分豐富的道德教育資源，教師應(yīng)遵循平等、尊重、公正的價(jià)值導(dǎo)引，讓幼兒在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、明理、踐行，在快樂體驗(yàn)的過程中將道德規(guī)范內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)，從而使德育煥發(fā)生命的光彩與人生的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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