如何培養高一學生的“歷史情結”

許芳芳

現如今，高中歷史分為必修與選修兩種課程，必修課則在高一階段開設，這使得高中學生最為寶貴的歷史學習時間僅有一年，在此情況下，高一歷史教學就顯得至關重要。對高中學生“歷史情結”的培養也是志在必行的，通過對高中學生“歷史情結”的培養，能夠有效激發學生對歷史學習的興趣，調動高中學生歷史學習積極性，讓高中學生能夠在歷史學習中擁有持久的動力，從而為高一學生之后的歷史學習夯實基礎。本文著重對高一學生“歷史情結”的培養對策進行探討。

1.激發學生興趣

興趣是學生學習之路的不竭動力，唯有讓高一學生對歷史學習產生十足興趣，才能促進高一學生對“歷史情結”的感悟，使高一學生“歷史情結”得到切實升華。所以，在高一歷史教學中，教師應重視對學生歷史學習興趣的激發，讓高一學生能夠感受到歷史學習的魅力所在，從而提升學生在歷史課堂學習中的主動性。

對此，教師借助多媒體技術這一教學輔助方式，將枯燥性的歷史知識，直觀生動的展現在高一學生的眼前，以增強高一學生的感官體驗，降低高一學生歷史學習難度，讓高一學生能夠帶著興趣，積極對歷史知識進行探索，在此過程中，高中學生的“歷史情結”勢必會得到發展，以實現對高一學生“歷史情結”的有效培養。

另外， 教師還應根據高一學生對歷史學習的興趣傾向，來有針對性的開展歷史教學計劃，以滿足高一學生對歷史學習的內心需求，使高一學生能夠在歷史學習中不斷攀登，進而使高一學生歷史學習水平得到切實進步，落實對高一學生“歷史情結”的良好培養。

例如，在學習《鴉片戰爭》一課時，教師應善于激發學生歷史學習興趣，調動高一學生在歷史課堂之中的積極性，以促進對學生“歷史情結”的培養。對此，教師可利用多媒體技術，為高一歷史課堂填入趣味性因素，讓高一學生都能夠對歷史學習產生興趣，以推動培養學生“歷史情結”的進程。

2.強化學法指導

對高中歷史教師來說，在傳授給高中學生歷史知識的同時，還應強化對學法的指導，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，體現的正是這個道理。對此，一方面教師應采取行之有效的教學方法，對高一學生實施有效教學。另一方面教師應向學生講述歷史學習方法，讓學生在沒有教師的引導下，也能夠進行自主學習，使高一學生思維能力、學習能力以及創新能力等獲顯著提高，使高一學生能夠獲得全面的發展及進步。

另外，教師還應對歷史規律進行積極探究，并梳理出歷史知識脈絡，幫助高一學生構建出良好的歷史學習體系，鞏固高一學生歷史學習基礎，讓高中學生能夠獲得十足進步，從而實現對高中學生“歷史情結”的培養。

例如，在學習《抗日戰爭》一課時，教師應強化對學法的指導，促進學生對歷史學習方式的掌握，讓高中學生能夠積極參與到歷史知識的學習之中，這樣不但有利于深化高中學生對抗日戰爭一課知識的理解，還能夠使高中學生“歷史情結”素養獲得切實提升。

3.開展設疑教學

對疑問的設置，能夠在最大程度上促進學生對問題的思考，讓學生快速進入學習狀態，持續吸引學生在歷史課堂中的注意力。所以，在高一歷史教學中，若想實現對學生“歷史情結”的有效培養，則應重視對設疑教學的開，增強高中學生對歷史知識的探究意識，使高中學生邏輯思維能力得以提升。

對此，教師應圍繞高一歷史教材內容，對歷史問題進行設計。對于問題的內容來說，應具備一定的趣味性，同時還不應過難，亦或者過于簡單，這是由若歷史問題過難，學生不但難以對問題予以有效解決，甚至會消耗掉高一學生對歷史學習的自信，使高一學生對歷史學習產生厭煩情緒。而若問題過于簡單，則會讓學生感到缺乏挑戰性，進而難以提起對問題的探究興趣，那么問題的提出也就變得毫無意義了。因此，高中歷史教師應對問題的難度予以把握，使設疑教學的積極作用得到發揮，這樣才能使高中學生的“歷史情結”性得到強化。

4.借助歷史故事

在歷史的長河中，有許多發人深省的故事，能夠對高中學生的思想產生啟發作用，同時也能夠有效激發學生歷史學習動力，使高中學生歷史學習能力得到提升。所以，在高中歷史教學中，教師應善于借助歷史故事，將其作為歷史教學的“調料”，讓高中歷史教學變得豐富多彩。一方面教師應結合教學實際，對歷史故事進行良好選擇，使歷史故事能夠與教學實際相適應，讓高中學生能夠對歷史學習產生共鳴情緒，進而提升高中學生的“歷史情結”。另一方面，在講述歷史故事的過程中，教師應注重自身的表達方式，要確保歷史故事繪聲繪色的講述出來，使高中學生的情感能夠追隨著歷史故事一同起伏，從而深化高一歷史教學成果，使“歷史情結”的培養能夠對高中學生的歷史學習提供重要幫助。

總結

總而言之，在高一歷史教學中，教師應注重對學生“歷史情結”的培養，讓學生對歷史學習產生濃厚興趣，提升高中學生在歷史課堂中的參與程度，進而使高中歷史教學效率得到提高。同時，教師還應強化對學生學法的指導，開展設疑教學，并借助歷史故事的優勢，真正實現對學生“歷史情結”的深入培養。