初中英語課外閱讀調查與探究

李旋

【摘 要】本文對英語新課程標準下中學生英語課外閱讀的現狀作了調查和探究，發現大部分學生都已經意識到加強課外閱讀對自己學習英語的重要性，而且非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強自己的語言感覺。大部分學生都認同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平。課外閱讀對英語學習所產生的效果是顯著的，尤其是提高了學生英語學習的綜合能力。通過比較男生、女生之間以及年級之間是否存在某些差異，進而提出相應教學策略，以便為進一步有效地系統地開展課外閱讀活動打好堅實的基礎，從而提高初中生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】課外閱讀探究；問卷調查；閱讀能力

1.引言

閱讀教學在我國外語教學中歷來受到重視。鑒于中考中閱讀分數的比重以及閱讀技能要求的進一步提高，多數中學目前仍重視課堂英語閱讀教學的研究。勿庸置疑，力求成效的精讀教學方式仍然很有市場。而專注于中考類型的短文閱讀以精講多練為主，便成為學生和老師對付中考的有效法寶。有的則借助于精讀教學模式來試圖兼顧閱讀技能、口語、寫作能力的培養。這種教學行為產生了不少的弊端，如重語言知識、輕言語技能，信息支離破碎、見樹不見林，學生被動、難以參與。

就中國學生而言，在一個非外語環境中學習外語，勢必受到很多現實因素的制約。應該承認，通過大量閱讀來幫助學生習得一門外語，不論是“靜態”的課外閱讀（如報刊等）還是“動態”的課外閱讀（如碟片、上網等），都仍然十分有效。考慮到課內閱讀的教學時間非常有限，所以學生是否重視課外閱讀，能否有效地進行課外閱讀，就成為非常重要的問題。而中學階段的學習成效也直接影響到學生今后的英語學習效果。正是出于對以上幾點的考慮，我們發現很有必要對中學生課外英語閱讀的現狀作一次調查和分析。

2.調查目的和意義

本文從問卷調查入手，對初中英語課外閱讀活動的現狀進行了解和探索，旨在發現中學生英語課外閱讀活動的特點，比較男生、女生之間以及年級之間是否存在某些差異，以便為進一步有效開展系統的課外閱讀活動打好堅實的基礎。

3.調查對象

本次問卷調查選擇廣東省深圳市南山外國語學校不同年級的三個班級，分別來自初一、初二和初三。實際發放問卷143份，收回有效問卷141份，詳細資料見表1：

4. 研究方法

4.1問卷設計

本次問卷內容涉及學生對待英語課外閱讀的態度、閱讀目的、材料類型、獲取途徑、閱讀效果、閱讀方式以及阻礙學生主動進行課外閱讀的因素七個方面，共計30小題。要求學生按實際情況每題填寫一個數字：“1” 表示完全不符合我的實際情況；“2”表示基本上不符合我的實際情況；“3”表示有點符合我的實際情況；“4”表示大部分符合我的實際情況；“5”表示完全符合我的實際情況。

4.2問卷發放

本調查在2015年3月完成。事前曾告知學生，本次問卷結果與個人學科成績評定無關，目的在于幫助教師了解情況、改進教學策略，要求每人獨立完成、客觀答題。

4.3問卷統計

實際發放問卷143份，收回有效問卷141份，所獲得的數據用SPSS10.0軟件進行統計分析，同時從其他課任老師處收集學生的期末英語成績（包括總分與閱讀單項成績），采用平均數、標準差、卡方值以及皮爾遜相關系數來進行對比分析有關差異的顯著性和相關程度。

5.調查結果與分析

5.1全樣本問卷情況分析

從表2可以看出，大部分學生都已經意識到加強課外閱讀對自己學習英語的重要性，而且非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強自己的語言感覺。這表明大部分學生都認同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平，這一點符合目前學生在非外語環境下的外語學習狀況。從閱讀效果上看，八項內容之中有五項基本上符合學生的實際，說明課外閱讀對英語學習所產生的效果是顯著的，尤其是提高了學生英語學習的綜合能力。在閱讀方式上，所列的三項內容反映出學生已經懂得運用一定的閱讀技巧。

5.2男、女生在課外閱讀活動中的不同特點

在教學中，我們不難發現，在語言學習的許多方面女生較男生有著明顯的優勢。那么，在課外閱讀活動中，男、女生究竟有著什么樣的差異？這些差異能否幫助我們進一步了解其各自的學習特點，以便于我們全面提高教學效果呢？針對于這些問題，我們對問卷所設計的問題從總體和年級兩個維度進行了差異的顯著性分析。

從表3中我們可以看出，男、女生在五個方面都有著明顯的不同，其中，四個問題呈現出顯著性差異，而另外五個問題則呈現出極其顯著的差異。在閱讀目的上，女生比男生更具寬泛性，她們不僅針對語言的形式學習，而且也非常關注閱讀的內容本身，這一點很有可能幫助女生更充分地建立起英語學習的有效圖式背景，使得女生更準確地把握篇章的內涵。在材料的選擇上，女生不僅選擇一般的簡易讀物，而且比男生更會去嘗試一些原汁原味的讀物，這勢必會拉開他們在閱讀能力上的差距。再對照問題18，男、女生的英語綜合能力方面確實有著極其顯著的差異。在技巧的運用上，女生遠遠優于男生，而且更主動。

5.3年級之間在課外閱讀活動中的差異分析

表7顯示初二學生比初一學生更喜愛閱讀英文報刊雜志，這說明初二學生的閱讀面更寬泛，語言能力上也有了相當的提高，而且明顯增強了他們學習英語的興趣和愿望。

從表7中可以看出，三個年級之間的差異比較集中于材料類型和閱讀效果上。總體上看，初二優于初一、而初一優于初三。這是否表明，初二是發展課外閱讀最有成效的關鍵期？若此，如何有效調整初一、初三課外閱讀活動輔導的策略？這些問題便成為我們繼續研究的方向。

6.結論與啟示

通過以上幾個方面的比較與分析，使我們了解到目前學生有關課外英語閱讀的態度、方法、成效以及阻礙因素等，也幫助我們掌握了一些初中生進行課外閱讀的特點和規律：

（1）學生對課外閱讀的重要性認識明確，但不少學生并沒有養成一種良好的課外閱讀習慣，教師在課外閱讀中的指導作用就特別重要。教師要發揮自己在教學中的主導作用，有效調整初一、初三課外閱讀活動輔導的策略；

（2）大部分學生都認同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平，非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強自己的語言感覺；

總之，以上這些特點和問題都將對我們今后的教學活動起到直接的指向作用。

【參考文獻】

[1]何建靈.“開展英語課外教學 拓展學生發展空間”，中小學英語教學與研究，2004（8）：54～55

[2]湯志榮.“擴大閱讀范圍，講究閱讀方法，提高理解能力”，中小學英語教學與研究，2002（12）：14～15/20