農(nóng)村初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

呂榮坵

【摘 要】新教改提出：要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心品質(zhì)能力。針對當(dāng)前農(nóng)村初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，作為教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極采用新的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中英語；學(xué)生；核心素養(yǎng)

在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，學(xué)校和教師往往只關(guān)注到學(xué)生的考試成績，特別是在當(dāng)下農(nóng)村，教師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)模式一般為“老師講，學(xué)生聽”，教學(xué)方式單一，學(xué)生對課堂的參與度不高，學(xué)生的英語學(xué)科基礎(chǔ)知識、知識面、文化視野、優(yōu)良品行等各方面的發(fā)展并未受到應(yīng)有的重視。筆者立足我校農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，客觀分析初中英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，嘗試通過課堂教學(xué)和其他活動，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)和道德情感的全面提升。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的相對落后以及城鎮(zhèn)化的加速推進(jìn)，農(nóng)村英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題日益顯著，嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村英語教學(xué)的健康全面發(fā)展。根深蒂固的“應(yīng)試教育”觀念，資源相對匱乏的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏對“學(xué)困生”的關(guān)注、信息技術(shù)使用力低、教師缺乏對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)等多個方面都成為了制約農(nóng)村初中英語水平發(fā)展的重要因素，而這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，恰恰是核心素養(yǎng)所要求和所必須的。事實(shí)上，縱觀現(xiàn)在大部分農(nóng)村的英語教學(xué)，依舊存在不少的“啞巴英語”，即學(xué)生會寫會背，但是對于英語語言的使用仍然存在較大的欠缺。此外，由于資源的分配不均，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)校的初中英語教師的專業(yè)水平參差不齊，部分教師的教學(xué)方式刻板單一，在教學(xué)過程中不重視對學(xué)生各方面能力的綜合提高，沒有針對學(xué)生的具體身心特性進(jìn)行合理的引導(dǎo)和開發(fā)，忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格等方面未能得到有效的培養(yǎng)與提高。

二、如何在農(nóng)村初中英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.農(nóng)村初中英語教學(xué)必須樹立全面和諧的發(fā)展觀

教師必須更新教育理念，在教學(xué)過程中樹立全面和諧的發(fā)展觀，要求教師必須對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有充分的認(rèn)識和了解，其中核心素養(yǎng)是在接受相應(yīng)學(xué)習(xí)階段的過程中，養(yǎng)成適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必要品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

此外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，針對教師的考核也應(yīng)該更加嚴(yán)格，確保每一位教師都有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，能夠樹立正確的教育觀，在教學(xué)過程中更好地理解學(xué)生的想法，加強(qiáng)師生、生生之間的交流溝通，最大限度地促進(jìn)學(xué)生成長，在培養(yǎng)過程中，必須同步針對學(xué)生的語言能力、思維能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化被動為主動。

2.在教學(xué)過程中充分融合知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)

針對當(dāng)前農(nóng)村初中英語學(xué)科的教學(xué)而言，存在的最大問題就是知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)問題。由于知識教學(xué)和技能培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對英語的理解和使用顯得生澀并且吃力，經(jīng)常課堂上出現(xiàn)的情況是教師一個人在講臺上滔滔不絕地講解，學(xué)生在下面聽得昏昏沉沉，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒有辦法很好的融入到教師的課堂教學(xué)中，為了獲得更高的成績，在考試前教師一般都會采取題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上就是不斷地做題和講題，如此循環(huán)往復(fù)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生們在課堂上都變成了“啞巴”，沒有機(jī)會去說，當(dāng)然無法發(fā)現(xiàn)錯誤，除了理論知識獲取以外的所有其它能力都變得一塌糊涂，一堂本來應(yīng)該生動有趣的英語課堂，完完全全的淪為了考試的附庸，學(xué)生成為了課堂的陪襯，這與新課標(biāo)的教學(xué)理念相去甚遠(yuǎn)，極其不利于學(xué)生的成長，學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到良好的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體得到充分體現(xiàn)，盡量不要采用“灌輸式”的教學(xué)方式，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該在一個開放式的、平等的環(huán)境下進(jìn)行。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

教師在課上要創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最大化課堂效率。農(nóng)村教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，如在每一節(jié)課前都展開一個小話題的討論或者在每一節(jié)課開講前三分鐘，讓同學(xué)們彼此分享讀到的好的英語句子、英語文章以及聽到的好的英文歌，教師也可以適當(dāng)?shù)貛Ыo同學(xué)們一些課堂以外的東西，讓同學(xué)們知識面得到拓展。在開展小話題討論時，教師必須仔細(xì)斟酌每一個話題的深層次的教育意義，用一些積極健康并且富有正能量的話題引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

4.依托多樣化課堂教學(xué)模式，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)

初中生還處于各方面性格養(yǎng)成階段，對知識探索的欲望強(qiáng)，教師通過多樣化的教學(xué)模式，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中，教師要幫助學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上，都學(xué)會變通和轉(zhuǎn)換，各方面性格得到良好的成長。農(nóng)村英語教師教學(xué)過程中存在著一定的特殊性，部分學(xué)生的家長可能常年不能陪伴在身邊，大多為留守兒童，所以教師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的心理健康走向，在課堂教學(xué)中，一些溫暖的關(guān)于愛的話題的討論可以能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引起共鳴，從而能夠積極向上地對待生活和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極地去了解每一個學(xué)生的需求，重視對學(xué)生個性和共性的同步培養(yǎng)，不要過分抑制學(xué)生的個性，也不要因?yàn)閷W(xué)生的個性與大眾觀點(diǎn)不符合就去扼殺它。

核心素養(yǎng)是每位初中學(xué)生都需具備的，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，只有復(fù)合型的人才才能夠更好地立足于社會，農(nóng)村英語學(xué)科教學(xué)必須緊緊圍繞核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠更好地幫助學(xué)生更好地成長，成為習(xí)近平總書記所提到的那樣優(yōu)秀的“青年一代”！

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