基于應用意識培養的小學數學教學分析

摘 要：數學作為一門實際應用性較強的學科，在我國教育體系中一直占據著重要的地位，數學學科的理論知識大多來源于實際生活，最終也應用與實踐生活當中。數學教學的目標是培養學生的數學思維能力和數學意識，可以靈活的將數學知識應用到現實生活當中，解決實際數學問題。對此小學數學教學培養學生的應用意識就顯得十分重要。本文就小學數學教學中培養學生的實際應用意識進行探究，希望對今后的數學教學實用性有所幫助。

關鍵詞：應用意識 小學數學 課堂教學 應用策略

引言：

數學教學不應單單只重視學生的數學思維能力和智力的發展，更應當注重培養學生對數學知識的實際應用能力，即運用數學理論知識解決實際生活中與數學相關的問題。加強數學理論知識和實際生活之間聯系，讓學生深刻體會到數學的實用性價值。小學是學生知識理論體系形成的關鍵時期，其學習對學生未來的成長有著不可替代的作用，因此教師應當重視小學數學教學中學生應用意識的培養，根據學生的興趣愛好和認知水平，制定高效合理的教學計劃，穩步提升學生的數學知識水平。

一、小學數學教學中培養學生應用意識的重要作用

社會的快速進步和發展使得各行業對人才的標準有了更高的要求，尤其是對人才的綜合實踐能力有了更高的要求，不再以應試成績作為衡量的唯一標準和參考依據。故此人們更加注重小學時期學生的實踐應用能力培養，作為小學的基礎性學科，增強學生的數學實踐應用能力逐漸成為了小學數學教學的主要目標。小學數學教學中培養學生的應用意識具有以下幾點重要作用：

1.有利于提升學生的數學實踐應用能力。數學學科的理論知識來源于人們對實際生活中數學元素的總結和歸納，學習數學最終的目的亦是將所學的數學理論知識靈活的運用到實踐生活中，發現并解決各種數學難題。在運用數學理論知識解決問題的過程中培養學生學以致用的思想觀念，善于發現生活中的各種問題和數學元素，在遇到問題的第一時間想到運用數學知識解決問題，這樣可以快速的提高學生的數學綜合實踐能力，促進學生的全面性發展。

2.激發學生對數學知識的探究學習熱情，保持小學數學學習的高效性。受到年齡和認知水平的限制，小學時期學生性格過于活潑好動，好奇心和求知心理強烈，在課堂學習中很難一直保持注意力的高度集中，保證課堂教學的有效性。而培養學生的數學應用意識，則可以將生活中的實際案例和數學理論知識教學相結合，增強小學數學課堂教學實踐的趣味性和生動性，實現小學數學教學的互動效果，從而提高小學數學的課堂教學效率。

二、增強小學數學教學中的學生應用意識的具體策略

（一）利用網絡信息教學技術營造出良好的生活化學習氛圍

數學作為一門實際應用性較強的學科，和實際生活的聯系十分密切，在當前的小學數學教學實踐中，培養學生的應用意識已成為了教學的主流目標。將生活中的實際案例和數學教學內容相結合，讓學生意識到數學學習的重要性和在現實生活中應用的廣泛性。為此教師可以在課堂教學中創建生活化的教學情境，讓學生在生活情境中體會到數學學科的魅力和趣味性。當今社會的網絡信息化普及程度較高，網絡信息教學技術在小學教學實踐中廣泛的應用開來，我們可以借助網絡信息教學技術構建生活化情境。

例如在“年、月、日”相關知識的教學過程中，教師可以制作PPT動態課件，亦可以為學生播放地球圍繞太陽公轉并同時自轉的動態教學視頻，快速的吸引學生的注意力，同時激發學生對于數學理論知識的探究性學習興趣。在觀看視頻的過程中，從視覺和聽覺上增強學生對年、月、日等時間概念的了解和掌握。地球圍繞太陽公轉一周為一年，同時自轉一周為一天，為了劃分季節人們將一年分為12個月，全年365天，大月份為31天，小月份為30天，每年的2月份根據平年和閏年的變化而改變。

（二）借助生活實物作為輔助性教學工具，強化數學教學的應用性

數學知識源自于生活，又廣泛地應用于實際生活，解決各類數學問題。對此教師在實際教學過程中可以借助生活中的實際物品作為輔助性教學工具，將生活中的數學元素和數學教學內容相結合，縮短數學理論知識和現實生活的距離，從而提升數學課堂教學效果。

例如在“時、分、秒”的教學過程中，教師可以將鐘表作為教學模型，為學生進行演示，展示各個指針所代表的含義，以及時間的讀取和小時、分鐘和秒鐘之間的單位換算，60秒是1分鐘，60分鐘等于1小時，24小時為一天。每節課40分鐘，下午14時10分上課，40分鐘后下課是幾時？教會學生簡單的時間加減和時刻的讀取等應用。在教學過程中培養學生的時間觀念，強調時間的重要性，讓學生懂得實踐的珍貴并珍惜利用時間。此外在“克、千克、噸”的教學實踐中，教師可以將電子秤和一些簡單的器材作為教學模型，簡單的為學生展示一個雞蛋重量為35克，一個蘋果重量為400克，一個柚子重量為3千克等等，增強數學課堂教學的生活化氣氛。

（三）充分調動學生的探究學習興趣，培養學生的實踐探究學習能力

數學是一門實踐探究性學科，興趣是小學時期支持學生學習的主要動力，鑒于此在小學數學的教學過程中，教師應當充分調動學生的探究性學習興趣，培養學生的實踐探究學習能力，激發學生對數學知識的學習熱情和應用意識。

三、結語

綜上言之，在小學數學教學中培養學生的應用意識是素質教育改革背景下的必然趨勢，作為小學數學教師的我們應當在實際教學過程中積極營造生活化情境，進行針對性的習題訓練，將生活實際案例和數學教學相結合，在寓教于樂中培養學生的數學應用意識。

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作者簡介：申玲，出生年月：1965年6月 性別：女 民族：仡佬。籍貫：貴州省務川縣柏村鎮 最高學歷：大專； 職稱：小教高級 研究方向：小學數學教育教學。單位：務川縣柏村鎮中心完小。