音樂教學中游戲的意義及作用

米露

【關鍵詞】 音樂教學；游戲；激發興趣；音樂素養；合作學習

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0118—01

一、游戲能激發學生學習興趣，有利于傳揚民族音樂文化

興趣，是人們力求認識某種事物或進行某種活動的一種傾向性意識，產生這種傾向性意識的主要原因有兩種。首先，是情感的原因。如，人們喜愛音樂就對音樂感興趣；其次，是需要的緣故。如人們對音樂游戲的興趣產生于精神上的需要。實踐證明：興趣具有激發學生學習積極性及提高學習效率的功能。如，在學習歌曲《小蜻蜓》時，教師編一些簡單的游戲，如蜻蜓的飛和落，讓學生在練習中自己又朗讀歌詞又做游戲動作，這樣教學結果反饋快速，教學形式活潑生動，能夠激發每個學生的興趣，特別切合中小學生的身心發展特點。

二、音樂與游戲的綜合，提高了學生的音樂素養

新課標的基本理念之一是提倡學科綜合。學科綜合其實在音樂教學上就是學科交叉，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；努力實現音樂教學過程上音樂與游戲、舞蹈、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。需要注意的是，在具體的教學實踐中我們應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系，這是必須要堅持的。

實踐證明：一個學生們喜聞樂見的游戲不但能激發學生們對學習的極大興趣，而且歌曲中的音樂與游戲完美結合更能使他們興奮不已。如，在進行《金孔雀悄悄跳》的教學時，先教會學生幾個傣族游戲，然后讓他們先安靜地坐下來傾聽整首歌曲，聽后師生共同分析，使學生們對歌曲的基本旋律、速度、情緒等有一個初步的印象后，最后再合著老師的琴聲，邊唱歌邊游戲，這樣能使學生們逐步懂得音樂和游戲是“好朋友”，養成聽音樂做游戲的好習慣。

三、面向全體學生，邊唱歌邊游戲，增強了學生的自信心

義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的特別專才，而是應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。學生是教學中的主體，在音樂課堂中要借用游戲教學給學生們搭建一個展現才藝、發現潛能和提高情商的舞臺。如，學習云南哈尼族民歌《其多列》，教師分別教會男女同學不同的哈尼族游戲，讓男同學覺得有興趣，通過游戲的學習感覺到自己是個小男子漢能充分表現自己，讓女同學和男同學一起配合做游戲。在邊唱歌邊游戲中，使每個學生既得到自我表現的機會，找到了合作的樂趣，又培養了學生健康向上性別差異認知意識，克服了青春期少男少女之間朦朧苦澀的交往心理障礙。如，在學習《什么動物出來玩》這首歌曲中，教師充分利用游戲教學，把小兔子、小貓咪、小鴨子、小鳥等動物的動作加以游戲化，然后再讓學生在模仿的基礎上加以創編，學生們都爭先恐后上臺來表現，最后教師再讓學生分組進行表演，讓每個學生都能夠得到自我表現的機會。在邊唱歌邊游戲中課堂氣氛達到高潮，在這種氣氛中上課，學生們將充滿自信，反應敏捷，老師會情緒飽滿，童趣倍增地授課，從而建立起平等互動的師生關系。

四、游戲容易實現合作學習，發現和提升音樂課堂教學過程中產生的中小學生社會交往價值

音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏、歌舞表演等。這種相互配合的群體音樂活動同時也是一種以音樂為紐帶進行人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。合作游戲法是提高學生集中度、保證音樂學習熱情參與的一種愉悅性教學方法。其實施方法是圍繞特定的音樂主題設計游戲（活動），讓學生在合作性游戲（活動）中潛移默化地享受音樂、表現音樂。如，《跳竹竿》一課，教師以跳繩為切入口，再圍繞“跳竹竿”展開音樂活動，唱《跳柴歌》，跳竹竿舞，全班同學通過跳躍基本的左右左右竹竿舞步，集體體驗到黎族音樂歡樂的情緒及其特有的節奏韻律。通過把民族游戲融入歌曲的表現中，使學生的群體意識、合作精神和實現能力等得到鍛煉和發展。學生在合作學習時獲得自我認可與相互欣賞的需要，從而發現和提升了音樂課堂教學過程中產生的中小學生社會交往價值。

五、通過音樂教學學習民族游戲，能夠促進中學生克服民族認知偏見

我們是五十六個民族的大家庭，各民族能夠實現和平相處，但在前進過程中，受國內國外影響，國內恐怖主義沉渣泛起，尤其在一些邊疆少數民族聚居區發生惡性恐怖主義事件，在不負責任的境內外媒體的煽動下，學生很容易給特定民族標簽化和認知的固化，從而造成地域偏見，這給民族的和解和各民族的健康交往帶來了嚴重的障礙，因此，在課堂通過民族游戲學習和認知，能夠促進中學生克服民族認知偏見。

編輯：郭裕嘉