聽障嬰幼兒親子活動師幼互動行為研究

楊夢婷

作者單位：上海市聾兒康復中心 上海 200127

1 前言

隨著我國聽力障礙預防與康復工作的不斷推進，聽障幼兒的康復年齡呈低齡化趨勢，實踐證明聽力障礙一旦確診應在1個月內采取干預措施，超早期干預的兒童康復效果好，其聽覺言語發展幾乎與健聽兒童同步[1]。0～3歲是掌握語言的關鍵期，是口頭言語及聽力語言康復發展的黃金期[2]。因此，在3歲前開展親子活動顯得尤為重要，其是由教師、家長和幼兒共同參與進行[3]，在親子活動中，教師與幼兒的互動和交流過程是教育活動組織和開展的主要途徑。但在親子活動中，大多依據健聽嬰幼兒的月齡特點來進行設計，未充分考慮聽障嬰幼兒的特殊性和發展特點，存在教師對于聽障嬰幼兒的發展特點把握不完全，尤其是教師在和幼兒互動過程中，幼兒主體地位缺失，教師忽視與幼兒情感交流[4]，教師給予幼兒的反饋不到位等問題。本文通過分析聽障嬰幼兒在親子活動中師幼互動行為的現狀和問題，提出相應的改進策略與建議，旨在更好地提高教師的專業能力，從而促進早期教育康復的質量。

2 方法

2.1 研究對象

2.1.1 被試基本信息 選擇上海市某聽障康復教育培訓中心親子班中的9名聽障嬰幼兒，月齡14～18個月，平均月齡16.33±1.41個月。男5人，女4人，聽力損失為中度到極重度。干預方式6人為人工耳蝸＋助聽器雙模式，1人為雙側人工耳蝸，2人為雙側助聽器，補償效果為最適，聽覺年齡在5～8個月，幼兒已在此機構康復5個月左右，每周一次親子活動。……