聽障兒童家長對融合教育的主觀感知及影響因素分析

周麗君 崔方方 陳松 霍二冰 梁巍

作者單位：中國聽力語言康復研究中心 北京 100029

1 引言

融合教育是特殊教育領(lǐng)域研究的熱點，逐漸成為特殊教育發(fā)展的主要方向，目前各地落實國家《特殊教育提升計劃（2016-2020年）》，融合教育推行的政策基礎(chǔ)條件已形成。隨著國家持續(xù)加大對聽力殘疾兒童實施免費康復救助，已有2萬多名聽障兒童免費植入人工耳蝸，術(shù)后經(jīng)過1～3年的聽覺言語康復，絕大多數(shù)聽障兒童已進入普通幼兒園或?qū)W校接受融合教育。

在融合教育實施過程中，管理部門、普通學校教師、特殊教育學校教師和家長各自扮演著不可替代的角色，其態(tài)度可以預測教師、家長和學生在融合教育背景下的未來行為[1]。以往有學者關(guān)注普校教師對融合教育的態(tài)度[2]、特教老師與普校教師對融合教育的態(tài)度比較[3]、普通家長和聽障兒童家長對融合教育的態(tài)度[4]。兒童在普通學校的情緒發(fā)展狀況、能否接受個性化教學和享受可用的服務(wù)直接影響父母對融合教育的態(tài)度[5]。家長對聽障兒童融合教育中有直接的主觀感知，這種感知不僅影響其對融合教育的態(tài)度，影響其在融合教育中的作用[6]，還對聽障兒童融合教育的成功與否起著決定性作用。本文研究聽障兒童家長對融合教育的主觀感知，并分析影響家長主觀感知的因素。

2 方法

2.1 被試

在全國人工耳蝸康復救助項目數(shù)據(jù)庫中，隨機抽取130名康復后進入融合教育安置狀態(tài)的人工耳蝸植入聽障兒童家長，基本情況詳見表1。……