讓“愛”在課堂上熠熠生輝

張琳

一、情境導入，感受自然與生命之美

師：課前，老師給大家帶來了一個禮物，請大家邊看邊想：你看到了什么樣的鳥兒？配樂播放鳥兒圖片資料。生：我看到了白的、黑的、紅的、綠的，一些五顏六色的鳥兒。師：你關注了鳥兒的顏色，還用上了表示顏色的詞語，真棒！生：我看到了有大的、有小的，還有正展翅飛翔的鳥兒。師：你抓住了鳥的外形，真形象！生：我看到了美麗、可愛、活潑，想跟我們交朋友的鳥兒。師：你已經走進了鳥的內心，有了自己的感受，真了不起！師：美麗的鳥兒給我們帶來了快活的心情，就讓我們帶著快活的心情一起走進我們的課堂。上課！這節課我們一起來學習第29課，請大家齊讀課題！

二、檢查預習，整體感知父親愛鳥知鳥

1.課件出示“我會認”中的生字：蒙、喃、驚、味、濃、騰、瞬、獵、黎。學生自由讀——開火車讀——齊讀，讀準字音。師：同學們，剛才我們通過“加一加”、做動作、讀課外書、借助身邊小區和同學的名字等方法解決了難識記的生字，真了不起！師：同學們，如果把這些生字放到詞語和句子中，你還能認識它們嗎？課件出示三組詞語，分別用不同的方式識記、理解、拓展，積累語言。師：同學們積累得詞語可真多！一起再把詞語讀一讀，積累下來。

2.指導讀好長句子：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。指名讀。師：他的停頓把握得比較好。誰知道“焐”是什么意思？預習時有查字典理解的嗎？生：我是查字典知道的，“焐”就是用熱的東西溫暖涼的東西，使它變暖。師：那這句話你讀懂了嗎？生：這句話告訴我們，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，很多很多，它們靠在一起，用羽毛把身體焐得熱騰騰的。

3.指導書寫橫畫較多的字。課件出示：并、喜、群、 重。師：寫字就是這樣，只有仔細觀察，掌握方法，改進缺點，認真練寫，相信你也可以成為一名小小書法家。

4.整體感知課文內容。（1）開火車讀課文，正音。（2）邊聽邊想：從課文中你讀懂了什么？（3）學生自由說自己讀懂的內容，整體感知課文內容。

三、品讀關鍵詞句，感悟父親的愛鳥情懷

1.品讀父親的話。師：同學們從課文中讀懂了這么多關于鳥的知識，這些都是誰告訴我們的？生：父親。師：請大家來讀一讀父親說的話，看看你從中又讀懂了什么？師：父親這么了解鳥，父親真不愧是一位鳥類專家?。∵@一切都源于父親對鳥和大自然的愛?。?/p>

2.品讀三個“快活”的句子。師：你覺得他們為什么快活？生：我覺得早晨環境最好，樹林和鳥兒剛從睡夢中醒來，它們安安靜靜休息了一晚上，沒有被別人驚醒，所以它們很快活。生：我覺得父親和我快活，是因為他們很愛鳥和樹林，看到樹林和鳥兒快活，所以他們就很快活。師：聽了你們的回答，老師感到你們已經走進了父親和兒子的內心，老師為你們的回答感到很快活。師：那么，你曾經快活地做過什么？指名學生進行說話練習，體會“快活”在句子中不同位置的運用。出示第三句帶有“快活”的句子：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。師：除了快活，我們還能讀出什么？生：父親很高興。師：是嗎？有的同學不同意了。生：父親很擔心。師：為什么？生：他怕鳥兒被獵人打中。師：是啊，鳥兒快活，父親也快活；鳥兒危險，父親很擔心。你從中又讀出了一位怎樣的父親？生：愛鳥的父親。生：了解鳥的父親。生：把鳥當成自己的孩子一樣的父親。師：父親已經把鳥當成了自己的孩子，自己的親人，甚至是自己的生命。這一切都源于他對樹林的愛，對鳥兒的愛。

四、升華中心，拓展閱讀

1.此時此刻，假如你就是林中的一只鳥，你想對父親說什么？你想對獵人說什么？你想對全世界說什么？指名說。

2.課件出示，齊讀：愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！師：這是鳥兒的心聲，也是我們美好的心愿。希望這個世界能多一點像父親這樣的人，讓大自然和我們人類能夠更加和諧地相處。全體起立！讓我們伴隨著輕快的音樂，一起深情地朗誦《告訴你》這首小詩。