提高班主任寄語教育效果的策略

【摘 要】本文針對(duì)優(yōu)秀班主任寄語的特征、如何撰寫優(yōu)秀班主任寄語等問題進(jìn)行論述，并通過具體例子分析如何撰寫優(yōu)秀班主任寄語的具體方法。

【關(guān)鍵詞】班主任寄語 學(xué)生評(píng)價(jià) 教育效果

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07B-0073-03

撰寫寄語是班主任每學(xué)期的一項(xiàng)常規(guī)工作。或許因?yàn)槌Ｒ?guī)，所以師生往往容易習(xí)以為常，教師只當(dāng)作是例行公事，學(xué)生也不當(dāng)回事，這就導(dǎo)致班主任寄語達(dá)不到預(yù)期的教育效果。眾所周知，班主任寄語是學(xué)生評(píng)價(jià)方式之一，主要功能是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。優(yōu)秀的班主任寄語能激發(fā)學(xué)生積極的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生向上的力量，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著有利且深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)該在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以飽含感情的筆墨，在方寸之間寫下充滿期望的文字，給學(xué)生一面正視自己、激勵(lì)自我的“鏡子”，為學(xué)生點(diǎn)亮心靈的明燈。

一、優(yōu)秀的班主任寄語有哪些特征

（一）情真意切，關(guān)懷入心。班主任寄語既是教師對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，也是教師與學(xué)生心靈溝通的一種途徑。心靈溝通是最有效、最深層次的溝通，育人重在育心，教育只有在觸及學(xué)生心靈的時(shí)候才散發(fā)其魅力。教師應(yīng)該如何進(jìn)入學(xué)生的心靈？答案很簡(jiǎn)單，那就是真情和關(guān)懷。教師以朋友式的關(guān)切，真心地接納學(xué)生，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生，熱情地激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)被教師的真情所感動(dòng)。正如德國(guó)哲學(xué)家狄德羅所說：“沒有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心。”班主任寄語同樣如此，可以說，情真意切是班主任寄語的基本要素。

如筆者曾寫過這樣一條寄語：“這學(xué)期，你一下子躍進(jìn)了尖子生的行列，讓大家刮目相看。可又有誰知道，在這成績(jī)的背后凝聚著你多少心血。當(dāng)?shù)弥忝刻焱砩峡炭嚆@研挑戰(zhàn)難題時(shí)，老師非常感動(dòng)，這印證了古訓(xùn)：‘鍥而不舍，金石可鏤。勤奮是人最可貴的品質(zhì)，它將使你終身受益，助你取得更大的成功！”這條寄語既站在學(xué)生的角度表揚(yáng)了學(xué)生的付出和成長(zhǎng)，又站在長(zhǎng)者的角度鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，這樣的寄語能夠更好地激勵(lì)學(xué)生。

（二）符合個(gè)性，針對(duì)性強(qiáng)。班主任寄語是針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的評(píng)價(jià)，因此，班主任寄語要做到因材施教，寫出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，寫出學(xué)生的與眾不同。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界。”要寫出符合學(xué)生個(gè)性的寄語，班主任就要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可喜的進(jìn)步，尤其對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的行為給予充分鼓勵(lì)和贊賞，并提出有溫度的期望與建議。那種似己非己、籠統(tǒng)單一的班主任寄語，必是索然無味、難以達(dá)到育人效果的。只有能真實(shí)反映出每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況的班主任寄語，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)才具有指導(dǎo)意義。

如筆者曾寫過這樣一條寄語：“你熱情活潑、待人真誠、充滿陽光，洋溢著青春的活力。學(xué)習(xí)上你有著美好的愿望，只是你還不能擺脫周邊環(huán)境對(duì)你的影響，不能讓自己及時(shí)安靜下來。其實(shí)你有很大的學(xué)習(xí)潛力，教師十分看好你。希望你能靜坐書齋，專心致志，針對(duì)弱勢(shì)科目，下足功夫。教師相信，以你的聰明才智，定會(huì)在學(xué)習(xí)上取得更大的突破。”這條寄語對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行了準(zhǔn)確分析，并針對(duì)學(xué)生存在的問題提出了建議，能很好地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)其成長(zhǎng)。

（三）內(nèi)容充實(shí)，突出重點(diǎn)。班主任寄語應(yīng)當(dāng)全面反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期的主要成長(zhǎng)。但由于班主任寄語的篇幅有限，所以撰寫寄語應(yīng)該做到用簡(jiǎn)潔的文字，對(duì)學(xué)生的主要方面進(jìn)行較為全面地概述，讓學(xué)生看到一個(gè)比較完整的自己。其行文要點(diǎn)主要是針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行描述，并給出具體的建議。那種片面的寄語，學(xué)生只能看到自己某方面的情況，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)就存在缺失，這種寄語對(duì)學(xué)生的影響是有限的。

如筆者曾寫過這樣一條寄語：“你熱情友好、舉止文靜、積極陽光、不怕挫折、不畏困難，是大家佩服的優(yōu)秀學(xué)生！你雖然理科學(xué)習(xí)有些困難，但你能保持一顆平常心和進(jìn)取心不變，實(shí)在難能可貴。孩子，‘既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，無懼腳底下的坎坷荊棘，堅(jiān)信朗朗晴空必有陽光普照，平坦大道已在前方不遠(yuǎn)。”這條寄語既分析了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)性格，又對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)“難點(diǎn)”進(jìn)行了分析，較為全面地概括出學(xué)生情況，然后再對(duì)具體情況提出解決建議。

（四）語言生動(dòng)，有感染力。班主任寄語是一種溝通方式，溝通是一種語言的藝術(shù)。班主任寄語需要以貼切優(yōu)美且富有感染力的文字（內(nèi)容和形式）作為溝通的媒介，傳遞教師真誠的關(guān)愛、真摯的期望，讓學(xué)生在動(dòng)人的文字中感受那份真情，從而觸動(dòng)心靈。

如筆者曾寫過這樣一條寄語：“文靜而又熱情的你，眼角常因心地陽光而微笑，眉頭常為鉆研難題而顰蹙，教師喜歡像你這樣熱愛學(xué)習(xí)、樂觀生活的學(xué)生。你堅(jiān)持不懈的付出，終有回報(bào)，教師也為你取得的成績(jī)而驕傲！希望勤勉的你，鎖定目標(biāo)，銳意進(jìn)取，理想的大學(xué)之門正在為你敞開，你的未來不是夢(mèng)！”這樣的文字不再是刻板地羅列事實(shí)，而是將事件和感情融為一體，學(xué)生閱讀時(shí)既能感受到美，又能感受到愛。

總之，優(yōu)秀的班主任寄語既要準(zhǔn)確又要突出個(gè)性，既要簡(jiǎn)潔又要內(nèi)涵豐富，既要情真又要語言優(yōu)美，這樣的班主任寄語才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的引導(dǎo)作用。

二、怎樣撰寫優(yōu)秀的班主任寄語

（一）關(guān)注過程，注重積累。班主任寄語往往是班主任在臨近期末，憑著對(duì)學(xué)生的整體印象而即興完成的，這很容易導(dǎo)致寄語內(nèi)容的片面，不能把握一個(gè)學(xué)生的主要特征，寄語的力度自然就會(huì)減弱。因此，班主任要做好基本功，在日常生活中積累班主任寄語的寫作素材，包括學(xué)生的品德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、能力發(fā)展、獲獎(jiǎng)情況等，做教育的有心人，及時(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)路上閃光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為撰寫寄語積累豐厚的素材，這樣寫出來的寄語才能更真實(shí)、更全面地反映學(xué)生的成長(zhǎng)。

如筆者曾將某位學(xué)生一個(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)“高峰期”和“低谷期”記錄下來，并從中體會(huì)到該生的個(gè)性特點(diǎn)。于是，筆者在學(xué)期末寫下了這樣一條寄語：“你外表沉靜而內(nèi)心陽光，你為人低調(diào)而樂于奉獻(xiàn)，你尊敬師長(zhǎng)且關(guān)心同學(xué)，你是一個(gè)懂事明理的好學(xué)生！學(xué)習(xí)上你有過輝煌，但也曾陷入低谷，好在你能虛心接受教師建議而有所改變。下學(xué)期，教師希望你能徹底告別往昔的拖沓懶散，讓作業(yè)更及時(shí)，讓解題更規(guī)范，讓書寫更清晰，讓自己能再創(chuàng)青春的精彩！”

（二）目標(biāo)引領(lǐng)，促進(jìn)成長(zhǎng)。因?yàn)橹袑W(xué)生自主性較強(qiáng)，所以采取“自我管理”就成了中學(xué)班級(jí)管理常見的一種方法。但在實(shí)際的工作中，有不少教師往往重視自我管理的“放”，而忽略了“收”。“放”過度了，就會(huì)產(chǎn)生自我管理的松散、無效。筆者認(rèn)為，學(xué)生自我管理應(yīng)該做到“收”“放”自如，這其中的一個(gè)關(guān)鍵是確立合理的管理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更加理性地對(duì)待學(xué)習(xí)生活，專注于學(xué)業(yè)與成長(zhǎng)。班主任寄語作為班級(jí)管理的一種方式，其實(shí)也可以作為“收”的一種途徑。在班主任寄語中，我們可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的愿望，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，促使學(xué)生自主成長(zhǎng)，讓學(xué)生的心“收”在目標(biāo)的周圍。如筆者曾寫道：“遂了心愿，何惜衣帶寬，勝勇敢更堅(jiān)，是好漢，十二年將去，彈指一揮間，可上清華攬?jiān)拢缮媳贝笳牵郎蠠o難事，只要肯登攀。”

（三）給予賞識(shí)，積極暗示。對(duì)于高中及以下教育階段的學(xué)生來說，賞識(shí)教育是一種重要的教育方式。所以，班主任寄語需要賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生在“做最棒的自己”的心態(tài)中覺醒。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞！劉儒德教授指出：“教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與肯定在學(xué)生心中會(huì)播種下對(duì)成功的信念，使他為了實(shí)現(xiàn)信念而不懈努力。班主任要認(rèn)識(shí)和了解每名學(xué)生獨(dú)一無二的人格和個(gè)性，盡可能地尋找其‘閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)與肯定。”

在撰寫班主任寄語時(shí)，我們可以對(duì)在某方面表現(xiàn)突出、有一定專長(zhǎng)的學(xué)生冠于特定的“美稱”，如“作家”“數(shù)學(xué)家”“科學(xué)家”“外交官”“藝術(shù)家”等，讓學(xué)生感到榮耀。這樣的評(píng)價(jià)“標(biāo)簽”，能正面促使學(xué)生努力使自己與“標(biāo)簽”相一致。正如邊玉芳教授所認(rèn)為：“期望對(duì)一個(gè)人的影響非常大。對(duì)于自我評(píng)價(jià)尚不穩(wěn)定的中學(xué)生來說，他人的期望尤其是教師的期望對(duì)他們自我評(píng)價(jià)和行動(dòng)力的影響很大。”

如筆者曾寫過這樣一條寄語：“你具有‘外交官的風(fēng)采，既穩(wěn)重又大方，彬彬有禮，能說會(huì)道。你具有‘科學(xué)家的特質(zhì)，有著天然的探究精神，善于觀察，善于思考。你還具有‘藝術(shù)家的靈氣，繪畫作品構(gòu)思大膽，流淌的文字耐人尋味……”這既是寄語也是期望，這樣的期望就像一盞明燈，照亮了學(xué)生的信念和道路，讓學(xué)生用積極的心態(tài)看待自己，激活學(xué)生向上的內(nèi)在動(dòng)力。

（四）走近學(xué)生，與生共語。班主任要走近學(xué)生，了解學(xué)生的生活方式，了解學(xué)生的交流常用語，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的存在狀態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)在需要……在不斷了解中，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知己。在此基礎(chǔ)上，教師還要用學(xué)生喜歡的交流方式和語言形式，與學(xué)生進(jìn)行更深入的對(duì)話，這樣的班主任寄語更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的教育影響就會(huì)更大。

如筆者為了鼓勵(lì)某學(xué)習(xí)情緒比較低落的學(xué)生，曾給他寫了這樣一條寄語：“如果不相信自己注定平庸，那就用堅(jiān)強(qiáng)把困難壓倒吧；如果不相信自己注定失意，那就用努力證明自己吧！既然天上不會(huì)掉餡餅，那么我們就要坦然地正視生活，努力付出才會(huì)有回報(bào)。請(qǐng)記住：困難因你而屈服，命運(yùn)因你而美麗。”

（五）優(yōu)化語言，表達(dá)生動(dòng)。班主任寄語是一種比較特殊的書面教育方式，感染學(xué)生的是書寫的文字和文字背后浸透的情感。因此，班主任寄語尤其需要提高語言表達(dá)水平，用優(yōu)美生動(dòng)的文字增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，進(jìn)而觸摸學(xué)生心靈、感染學(xué)生靈魂，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。那么，我們?cè)谧珜懓嘀魅渭恼Z時(shí)應(yīng)該怎樣做到文字優(yōu)美？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手：

1.巧用修辭。撰寫班主任寄語，我們可以使用比喻、排比、引用、反問、設(shè)問等修辭手法，讓班主任寄語更加形象生動(dòng)，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、可理解性和感染力。如筆者曾這樣寫道：“如果生命是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果。你有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又寫得一手好文章，如果能在奮斗目標(biāo)的指引下，勤奮執(zhí)著地去追索成功，你的生命之樹就會(huì)開花結(jié)果。”

2.運(yùn)用文言。文言文是一種優(yōu)美的語言文字形式，既精致簡(jiǎn)練又有豐富的內(nèi)涵，尤其適合班主任寄語這種篇幅短小的文字形式。而且，對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來說，文言文還具有一種新鮮感，恰當(dāng)?shù)厥褂梦难晕哪芨玫毓雌饘W(xué)生閱讀的愿望。

如筆者曾寫道：“君有才女風(fēng)范，博大胸懷，睿智靈秀，優(yōu)雅聰慧。君之美，在于才干之卓越，在于品德之高潔，在于深邃之思想。人之品學(xué)，非先天而生，乃后天之努力也。望君秉持既有之品格，追逐前程之學(xué)問，成就非凡之我也。”當(dāng)然，在使用文言文時(shí)還要注意一個(gè)問題，就是文字要恰當(dāng)準(zhǔn)確、通俗易懂，而不應(yīng)該詰屈聱牙。

3.妙解人名。學(xué)生的姓名往往寄托著父母的某種企盼，對(duì)個(gè)人來說具有特殊的意義，這也是一種重要的教育資源。班主任在撰寫寄語時(shí)，可以從分解學(xué)生姓名著手，將學(xué)生的姓名與評(píng)語內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，這樣既能很快激起學(xué)生的閱讀興趣，又能大大增強(qiáng)了語言的深刻性、針對(duì)性和新鮮感，使學(xué)生在讀與品中感悟到自己姓名中所蘊(yùn)含的父母和教師的美好期待與祝愿。如筆者有一個(gè)名叫丁一恒的學(xué)生，他平時(shí)學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)，朝三暮四，急于求成。于是筆者在給他的寄語中寫道：“我們要盯（諧音“丁”）住一處，鎖定目標(biāo)，持之以恒，必能成為一只翱翔在知識(shí)海洋中的雄鷹！”這就把學(xué)生的名字巧妙地融入寄語當(dāng)中。

班主任寄語是一種定性評(píng)價(jià)，教育評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。優(yōu)秀的班主任寄語應(yīng)以飽含情感的文字描述學(xué)生一學(xué)期的成長(zhǎng)，讓學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的生命潛能，從而使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

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[3]邊玉芳.《讀懂孩子》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014（9）

【作者簡(jiǎn)介】何關(guān)平，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，四川省骨干教師，綿陽市優(yōu)秀教師，綿陽市優(yōu)秀班主任，主要研究中學(xué)德育工作。

（責(zé)編 藍(lán)能波）