讓詩意之美充盈語文課堂

趙朝江

詩意是語文生命的血液，語文課堂，作為師生棲居的主要場所，理應充滿濃濃詩意，涌動詩的靈性，洋溢詩的浪漫，彌漫詩的芳香，勃發詩的激情，流淌詩的旋律，演繹詩的精彩。詩意的語文課堂猶如美的清泉，汩汩流淌著美的瓊漿玉液。缺乏詩意的語文教學，是干旱季節里生長出來的苦澀之果，語文教學急需詩意之水的澆灌和滋養。如何讓詩意之美充盈語文課堂？筆者結合自身教學實踐，談幾點粗淺看法與體會。

一、詩意導入，先聲奪人

一堂成功的語文課離不開詩意的導入，成功的課前導入能有效吸引學生注意力，引導學生全身心地投入到課堂教學中，從而提高課堂教學效率。著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，好像磁石一樣牢牢把學生吸引住?！钡拇_，一個精彩的詩意導入猶如一場好戲的序幕，吸引著學生強烈的參與意識，使學生的注意力持久而又專注。比如在教學劉禹錫《陋室銘》一文時，我將作者半年三次被逼搬家的故事做成動畫，點出作者的寫作原因并以此來導入新課，把作者住所的簡陋同其高尚的品德放在一起，形成鮮明對比，引起學生好奇，大大激發了學生學習興趣。

二、創設彌漫詩意的教學情境

葉圣陶先生說：“作者胸有臆，入境始覺親。”在語文教學中創設充滿詩情畫意的教學情境，能喚起學生對美的感悟和渴望，培養學生審美能力。情境創設方法多樣，多媒體可以為語文創設彌漫詩情畫意的教學情境，它以悅耳的聲音、精彩的圖像和豐富的文字激發學生興趣，活躍學生思維，增進學生理解，促進學生積極主動投入到語文學習中。如在教學《小石潭記》一文時，如果僅憑教師講解，學生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現在學生面前。優美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

三、深情朗讀，展開詩意想象，感受作品意蘊

語文是一首詩，師生應該詩意地棲居于課堂中，詩意的語文課堂，是以文本為基礎，用藝術的手段營造一種情景和意蘊，讓學生浸潤在詩意中，走進文本，感悟文本，最終感悟到生活的美好，感悟到語言文字的魅力。語文教材中不少課文，都是文質兼美的優秀文學作品，教學中一定要重視朗讀，流暢、有感情地朗讀不僅有助于學生直接感知文章語言的情感、節奏，體會文章語言的形式美、內涵美，而且自然流暢的語言表達也有助于培養語感，對學生寫作也大有裨益。語文教學，應該是學生在閱讀和感悟中表達、充實和提升自己靈性的過程。在語文閱讀教學中，教師應積極引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，感受作品意蘊，獲得人生感悟和美的享受。

四、享受詩意感動，培養學生人文精神

語文課堂教學應折射人文精神的光芒，塑造學生迥異的個性，追求細膩而正直的浪漫，新的語文教學就是為學生們提供一個溫馨和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起學生的情感渴望，點燃起學生心靈的火花，讓語文成為學生人生成長的心靈“雞湯”，追求的精神元素。在語文教學中，我們應把閱讀看作是與作者的精神相遇，是一次次精神的“旅行”。

五、個性互動，綻放詩意

人們常說，語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的經史子集……面對如此意蘊深厚、豐富多彩的語文，我們的語文教學應抓住“詩意”的靈魂，讓詩意在語文課堂間流淌，引領學生入情入境，進入物我兩相忘的詩意世界。在課堂上，我們要尊重學生閱讀中的多元感受，呵護學生在課堂教學中閃現的智慧火花，讓課堂成為學生個性和靈性得到發展的港灣。

六、精彩總結，延伸詩意

語文教學是一門藝術。要想把一堂語文課上得趨近完美，結束語不可忽視，如果把語文課堂比作一場戲，那精彩的導語就是戲劇的開場，而結束語就是戲劇的結尾，好的課堂結束語，對課堂教學有畫龍點睛的作用，能產生余音繞梁之功效，它能深化學生認識，啟迪學生智慧，再次引起學生情感強烈共鳴。

總之，“詩意”的語文課堂是一個令人感動的盡顯個性化的語文課堂。語文，因“詩意”而美麗；語文，終將被“詩意”而朗照。語文教師在課堂教學中應強化詩意滲透，還給學生詩意的課堂，帶給學生詩意的享受。讓我們用燃燒的激情，喚醒學生心中的那份詩意，譜寫心靈流動的樂章！