小學(xué)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》智慧教育案例分析

熊瑛 鐘永江

現(xiàn)存問題

《搭配中的學(xué)問》一課是北師大版小學(xué)三年級上冊《數(shù)學(xué)好玩》中的內(nèi)容。它主要呈現(xiàn)的是排列組合的問題，在原有的教學(xué)中，學(xué)生只能用教材中的素材卡片進(jìn)行操作、觀察，無法在全班同學(xué)面前展示作品，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間缺少互動，學(xué)生不能提出質(zhì)疑，因此課堂上不能呈現(xiàn)解決問題的狀態(tài)。同時，由于小學(xué)生具有好動的性格，關(guān)注力都在素材卡片上，并未真正理解排列組合的意義，學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚，這樣的實(shí)踐活動不充分、不成功。

解決辦法

筆者認(rèn)為，若在課堂中合理充分利用信息技術(shù)，現(xiàn)存的教學(xué)問題可迎刃而解。在教學(xué)中，可以利用的信息資源有：Pad、無線網(wǎng)絡(luò)、交互平臺（前海智慧平臺），與教材相符的微課資源，一起作業(yè)網(wǎng)，101教育PPT，掃描寶、曉黑板。

教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己在計算機(jī)上的操作，并將操作畫面同步到每個學(xué)生的Pad上面，促進(jìn)生生互動、師生互動，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有順序、更全面地思考問題。

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

筆者將這節(jié)課的教學(xué)過程分成四部曲——爭、分、奪、秒（如圖1），教學(xué)設(shè)計如下。

爭取時間

（1）發(fā)布《搭配中的學(xué)問》微課視頻，學(xué)生觀看微課。

（2）學(xué)生認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案“預(yù)習(xí)卡”內(nèi)容。

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)教學(xué)是教師傳授新課知識，學(xué)生被動接受；現(xiàn)在將學(xué)習(xí)方式翻轉(zhuǎn)，學(xué)生變被動為主動，能提高學(xué)生自主探究的能力。

分組合作

活動一：搭配服裝。

（1）布置小組合作任務(wù)：馬戲團(tuán)的小丑有兩頂帽子和三條褲子，請你們幫忙選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配？

（2）學(xué)生用自己準(zhǔn)備的學(xué)具圖片動手?jǐn)[一擺，并與小組成員互相交流。

（3）集體反饋交流，運(yùn)用101教育PPT展示自己的搭配過程和結(jié)果。

（4）教師提問：怎樣把你想的過程記錄下來和大家交流呢？學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示搭配方法。

設(shè)計意圖：利用拍照上傳功能，并且同步到全班學(xué)生的Pad上，學(xué)生參與的過程一目了然，這樣能引發(fā)每個學(xué)生的積極回應(yīng)或質(zhì)疑，能取得不錯的課堂效果。

活動二：搭配午餐。

今日午餐

主食：米飯、饅頭。

炒菜：雞蛋西紅柿、土豆片、青椒肉絲、燒茄子。

教師提出問題：一種主食搭配一種炒菜，可以有多少種不同的配餐方法？用自己的方式表示出來。

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試表示出所有的搭配方法。

（2）集體交流，展示思考過程和表示方法。

活動三：去動物園的路線。

教師提問：從學(xué)校到動物園一共有多少條路線可以走（如圖2）？

（1）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法表示所有路線。

（2）學(xué)生反饋交流各自的表示方法。

奪冠高手

學(xué)生課堂上完成一起作業(yè)的有關(guān)練習(xí)，爭奪班級答題高手。

設(shè)計意圖：新課結(jié)束后，利用一起作業(yè)網(wǎng)布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生鞏固，能達(dá)到事半功倍的效果，同時，學(xué)生掌握的情況教師也能通過平臺打分及時得知。

秒殺遺漏

師：你們喜歡今天的數(shù)學(xué)活動嗎？在日常生活中，還有哪些問題能用到今天學(xué)到的搭配的知識？

學(xué)生總結(jié)、質(zhì)疑，課后出現(xiàn)的問題發(fā)在曉黑板的討論組中。

設(shè)計意圖：學(xué)生在課堂上存有疑問的地方，課下仍然可以借助各類平臺與教師交流、討論，將知識真正內(nèi)化，達(dá)到舉一反三的效果。

智慧反思

1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好

筆者選擇了三個生動有趣的現(xiàn)實(shí)素材，分層次、有步驟地開展教學(xué)。學(xué)生通過自己嘗試、動手操作、實(shí)踐、展示、交流，有效地融入課堂，體會到了數(shù)學(xué)的樂趣。

2.信息技術(shù)起到了關(guān)鍵作用

學(xué)生通過觀看微課視頻，了解了本課的重難點(diǎn)，對知識有了初步的印象。課堂上，學(xué)生利用大屏幕操作，方便明了，所有學(xué)生同步觀看，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。同時，習(xí)題反饋不再是沉悶的書本練習(xí)題，而是通過一起作業(yè)網(wǎng)，使學(xué)生接觸到更豐富的題型。

課后，學(xué)生可以使用APP軟件向教師提出有關(guān)本節(jié)課中的一些疑問，教師在線答疑，大大提升了學(xué)生的質(zhì)疑能力，使其能更高效地完成任務(wù)。