幼兒美術手工教學策略探研

戴晨詩

摘 要：幼兒教育活動開展的過程中，美術手工教學是其中非常重要的組成部分。美術手工教學可以讓幼兒形成良好的審美素養和動手能力，還能夠為他們想象力的發揮提供空間。在開展美術手工教學活動的過程中，教師應充分調動幼兒的感官，培養幼兒的創作信心，激發幼兒的學習興趣，從而提升美術教育效果。

關鍵詞：幼兒教育；美術教學；手工制作；教學策略

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0073-01

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出，幼兒手部靈活性是幼兒動作研究的重點，是幼兒教育的重點。培養幼兒動手能力，有利于其思維、智力、創造力和觀察力的發展。而當前幼兒園手工活動存在普及性不夠、內容缺乏系統性、實施途徑單一、評價片面化等問題，因此在美術手工教學活動的開展中，教師應該做好對相關教學活動的有效改進，對幼兒進行更好的引導，這樣才能最大限度地提升美術手工教學的整體效果。本文對如何開展幼兒美術手工教學進行論述。

一、充分調動幼兒的感官

在幼兒美術手工教學活動的開展中，教師應該為幼兒提供良好的物質環境，提前做好相應的物品準備。幼兒只有通過自己的感官，真正觸摸和感覺到物體，靈感和創作意識才能夠得到激發，這也是美術手工課開展中一個重要的動力來源。例如，在欣賞《向日葵》的過程中，教師要想進一步提升課堂整體的教學效果，可以組織幼兒去戶外參觀向日葵的種植區域，讓幼兒主動利用自己的眼睛和手，對向日葵進行觀察和觸摸。在一個真實的環境當中，幼兒可以更好地感受向日葵的色彩，體會到其質感。在這樣的環境影響下，幼兒創作意識自然而然被激發出來。在后續美術手工課教學活動的開展中，幼兒也能有更多的創作依據和素材。

手工制作是培養幼兒動手、動腦習慣，啟發幼兒創造性思維的重要手段。而對幼兒感官進行充分調動，是提升幼兒參與意識和整體教學效果的關鍵，幼兒教師應給予足夠的關注和重視。

二、培養幼兒的創作信心

陶行知先生說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。”在幼兒美術手工教學活動開展的過程中，教師也應該對幼兒的創造力進行培養，讓幼兒逐步形成創新意識，產生創作欲望。教師應給予幼兒更多表達自己藝術情感和思想的機會，讓他們獨立完成美術藝術作品的創作。美術手工教學中，無論是繪畫還是剪紙，幼兒都可以通過參與的過程來感受到創作的快樂。例如，在“有趣的鱷魚”一課的教學中，教師就可以讓學生想想自己眼中的鱷魚具有哪些生活習性和外形特征，也可以配合展示一些照片來讓學生更好地了解。在這個過程中，教師可給學生準備一些具體的范例和紙筆來讓學生自行創作。在幼兒進行創作的過程中，教師對他們進行進一步的引導，并且鼓勵幼兒從自己的角度進行大膽的創作。

幼兒美術手工活動可以培養幼兒的動手能力，激發幼兒的審美情趣，從而發揮幼兒的想象力和創造力。因此，教師在美術手工教學活動的開展中，應該關注對幼兒自身創作意識的培養，讓他們形成主動的創造意識。

三、激發幼兒的學習興趣

在美術手工教學的過程中，教師應該關注幼兒學習興趣的有效培養。在實際教學中，教師可以結合所教學的內容，引入一些生動形象的興趣化要素，讓幼兒對美術手工課的學習產生更強的興趣。美術手工教學活動中，教師不僅僅要讓幼兒掌握一定的手工技法，同時也應該讓幼兒掌握和了解其中所蘊含的文化。例如，教師在教學過程中可以為學生準備一段皮影戲的表演視頻。幼兒觀看之后，再從自己的角度出發，嘗試利用皮影戲的形式來進行故事的創作。在這個過程中，幼兒就可以更好地感受傳統手工藝的魅力，同時也能夠對我國傳統的民間藝術文化產生更加濃厚的興趣。幼兒在觀看相關多媒體資料的過程中形成良好的學習興趣，對于下一階段的美術手工學習來說，是一個非常重要的前提。

創意手工活動集合了諸多科學與藝術，形式多樣，有利于激發幼兒的創造力，使其潛力能夠得以挖掘，有效激發幼兒對手工活動的興趣。教師在美術手工教學活動的開展中，關注幼兒學習興趣的培養，有助于幼兒掌握手工技巧，產生學習欲望，更好地進行美術手工學習。

四、結束語

陶行知在《創造宣言》中強調，要“解放幼兒的創造力”，就是把行和知、手和腦統一起來，培養幼兒“獨出心裁”能力的教育。在幼兒美術手工教學活動開展的過程中，教師應該為幼兒思維、能力以及品質的發展營造合理的心理和物質環境，更好地對他們進行啟發和引導，更多地關注如何能夠讓幼兒的創造力得到培養，在幼兒創作的過程中培養他們的探索精神，進一步提升幼兒美術手工課的教學效果。

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